房俊+蔣雯

隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，微課、慕課等各類新型教學(xué)模式層出不窮，不斷被應(yīng)用到各階段教學(xué)中。在微背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被應(yīng)用于高中思想政治理論課教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

1.翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是指翻轉(zhuǎn)知識(shí)傳授與內(nèi)化過程的一類教學(xué)組織形式，也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上討論、答疑，便于及時(shí)“發(fā)現(xiàn)、解決”問題，理解并吸收課程知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)已掌握在學(xué)生手中。從某種角度來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，優(yōu)化利用微課、數(shù)字化信息交互平臺(tái)，科學(xué)延伸課堂知識(shí)，利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

2.微課。

微課并不等同于微視頻，其配套資源體現(xiàn)在多方面，比如微視頻、課后練習(xí)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)等，微課在一定程度上顛倒或者翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，微課設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課件制作等關(guān)乎翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高。短小精湛是微課的顯著特征，有效整合了教學(xué)課件、教學(xué)反思等多方面信息。學(xué)生可以不受時(shí)空限制，利用電腦、手機(jī)等觀看學(xué)習(xí)，利于提高他們的自學(xué)能力，有效鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，將所掌握的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，將知識(shí)學(xué)“活”。

二、基于微課的思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.科學(xué)設(shè)計(jì)微課。

在高中思想政治理論課教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與利用離不開微課，這就需要多角度科學(xué)設(shè)計(jì)微課。教師要根據(jù)微課特點(diǎn)、性質(zhì)等，把握好章節(jié)知識(shí)難易點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，控制好微課視頻錄制時(shí)間，將其控制在10—15分鐘之間。以“樹立正確的消費(fèi)觀”為例，上課之前，教師要多層次客觀分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，根據(jù)該章節(jié)知識(shí)難易度以及章節(jié)重難點(diǎn)，制作科學(xué)的微視頻，控制各知識(shí)點(diǎn)播放時(shí)間，在微課結(jié)尾插入一些和樹立正確消費(fèi)觀相關(guān)的問題。教師可以通過班級(jí)QQ群等，上傳教學(xué)視頻，要求班級(jí)學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，了解當(dāng)下不同層次社會(huì)大眾消費(fèi)行為受哪些消費(fèi)心理影響，消費(fèi)者又應(yīng)該怎樣合理選擇，解答微視頻中設(shè)置的問題，使其對(duì)該新課題知識(shí)有個(gè)初步印象，便于課堂教學(xué)的順利開展。

2.構(gòu)建“互動(dòng)、合作”教學(xué)體系。

就翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，注重以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師要多為學(xué)生提供一些互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們足夠的時(shí)間自主思考問題，獲取所需的知識(shí)。以“價(jià)值與價(jià)值觀”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)微視頻內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中，借助師生、生生互動(dòng)，共同探討微視頻學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們解答學(xué)習(xí)該課題中遇到的問題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，有效解決學(xué)習(xí)該單元知識(shí)時(shí)存在的問題，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、看法，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“價(jià)值以及價(jià)值觀”的認(rèn)識(shí)。而作為中學(xué)生，又應(yīng)該怎樣樹立正確的價(jià)值觀，促使班級(jí)中不同層次學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，促使他們有效內(nèi)化“價(jià)值與價(jià)值觀”的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，完善他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在互動(dòng)、合作中培養(yǎng)他們多方面能力，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)單元知識(shí)提供有力的保障。教師需要根據(jù)探討情況，加以總結(jié)，針對(duì)存在的教學(xué)問題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，優(yōu)化完善教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)。

在微課背景下，高中思想政治理論課教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)、性質(zhì)等，圍繞高中思想政治理論課內(nèi)容，構(gòu)建合理化的微課平臺(tái)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多樣化作用。以“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”為例，在該單元教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握單元下各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即“價(jià)值與價(jià)值觀”“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”，優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)資料，在有效整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將其融入構(gòu)建的微課平臺(tái)中，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，查找相關(guān)的資料信息，有效解答預(yù)習(xí)該章節(jié)知識(shí)時(shí)遇到的問題，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高中教師要根據(jù)思想政治理論課內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)微課、翻轉(zhuǎn)課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，構(gòu)建“互動(dòng)、合作”的教學(xué)關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，以此，構(gòu)建高效課堂，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint