王繼偉

〔摘要〕一個小學一年級的男孩因為膽小、自卑、缺乏安全感、不適應新環(huán)境而不愿意來上學。班主任了解原因后，施以尊重、理解、關(guān)懷、贊美，打造良好的班級環(huán)境，最終消除了他的自卑感，變得自信、愛學、樂學。

〔關(guān)鍵詞〕班級管理；心理健康教育；班主任

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）28-0073-02

新學期伊始，有一名叫康橋的男孩子，小小的個子。剛來時，總是哭鬧著不肯進教室，躲在媽媽的身后，抱著媽媽的大腿不肯放手，他的媽媽總是很粗暴高聲呵斥他，甚至連拖帶拽，然后孩子就放聲大哭。最嚴重的一次是他抱著門廳的垃圾桶甚至墻角大聲哭叫，他的媽媽和一位家長硬是把他抬到教室里，教室里立即因為他的到來“熱鬧非凡”。

他那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出驚恐和不安。即使被迫進教室，他不說話，課堂上也不發(fā)言。在大家早讀時，他只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，表面來看，是一個極安靜的孩子。

一、原因分析

1.孩子幼小，長托，沒有安全感

經(jīng)過和他母親的交談，我了解到，孩子家是農(nóng)村的，5歲剛一上幼兒園就在校外長托班。第一次離開父母，感到孤立無助，焦慮不安，失去了原有的心理平衡，沒有安全感。

2.自尊心強，老師不當?shù)闹肛?/p>

這孩子從小膽子就小，在家依賴性強，在幼兒園時做什么事情都跟不上，有一次在活動課上，老師說康橋是咱們班上最慢的一個，接下來他就不愿去上課，有時連飯也不吃，家長也拿他沒辦法。

3.長期缺失關(guān)愛，喪失自信

通過了解，我明白了由于康橋從小性格內(nèi)向、膽小、敏感、自尊心強，而且5歲就待在個人開的長托班，在陌生的環(huán)境中既孤獨又沒有安全感，總怕家長把他扔下不管了。家庭教育方式簡單粗暴，家長的不聞不問，老師的批評指責，反而增強了孩子的擔憂心理。長此下去，心理的閉鎖，最終將導致對任何人都以冷漠相待，更加膽小。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會連帶對自己其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面“落伍”，如果孩子發(fā)展到嚴重的自信心喪失，還會出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。一年級，又換個新環(huán)境，他感覺自己又一次被拋棄了，他用哭鬧來表示他內(nèi)心的恐懼，所以才會出現(xiàn)以上的情況。

二、解決方案

1.創(chuàng)造環(huán)境，使他有安全感

一年級的孩子年齡還太小，無論是心理還是生理的適應能力和承受能力都比較差，建議家長不要圖省事，將孩子放長托班，應讓孩子和父母一起生活；平時注意用溫和的語氣和孩子交流，使他有安全感。家長聽取了建議。

2.尊重他，幫助他消除自卑，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子，首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會小心翼翼地關(guān)注著周圍的一切，尤其是老師和同學對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉?？禈蚓褪且粋€非常典型的例子——膽小、自卑、自尊心強，沒有安全感。要化解他的這種不安全感，一定要注意方式方法，保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。

我告訴他，老師和同學都很愛他。老師就像媽媽一樣，也是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。班級是一個相互幫助、游戲、快樂地學習和玩耍的幸福大家庭。我還告訴科任教師和班級學生平時多接近他，多和他親近。

贊揚可以產(chǎn)生奇跡，懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他看到希望，增強自信[1]。康橋拼音學得不夠好，老師就鼓勵他說他很聰明，只要稍加努力就會有進步，上課大聲讀就可以取得好成績，同學、老師都會幫助他，和他一起努力的；每次做課間操，我都站到他旁邊，告訴他，其他同學也和他一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐學做的，沒關(guān)系的，只要動起來就好，而且康橋做操很棒……

在教育過程中，我注意對他的進步，即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚，使他對學習、生活、自身逐漸積累信心。

當著同學的面到黑板上做題，表揚他做題比較細心；課堂提問表揚他回答得真棒；值日很認真；廣播操做得很好……每當他有一點點進步時，就獎勵他一顆小紅星。時間久了，他越來越有自信，會主動上課舉手發(fā)言，會主動跟同學們一起玩，會主動參與到班級活動中去。此后，我還多次為他提供嘗試的機會，讓其體驗成功的喜悅，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。

3.架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_森塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。

學生需要愛，愛像一團火，能點燃學生心頭的希望；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。教師應該用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈喚醒學生的心靈。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

參考文獻

[1]劉暢. 加強愛心教育，與學生做朋友[J]. 中小學心理健康教育，2009（14）：40.

（作者單位：遼寧省阜新市彰武縣第二小學，阜新，123200）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint