王玉蘭

【摘要】課堂是學生學習的主陣地，教師在了解學生常出現(xiàn)的情緒障礙和行為障礙及其主要原因的基礎(chǔ)上，要立足課堂這一“小”天地，對學生進行青春期的“大”教育。1.杜絕歧視差生，讓學生認識到：人人平等。2.對違紀學生，禁止體罰，更要禁止心罰。3.做一名“喚醒者”：抓住違紀學生閃光點，維護其自尊心。4.教師以身作則，用自己的言行舉止感染學生。5.聯(lián)系課堂講授內(nèi)容，適時滲透青春期教育。6.積極開設(shè)青春期教育課。

【關(guān)鍵詞】立足課堂 杜絕歧視 禁止體罰心罰 以身作則 課堂滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0194-02

美國著名醫(yī)生，哲學家洛克曾打了一個形象比喻：人的心靈是一張白紙，就看后天（環(huán)境教育）在這張紙上涂什么顏色，繪怎樣的畫了。從發(fā)生認識論的角度看，每個人的心理構(gòu)建過程主要在兒童時期和青少年時期，對于來自外界的一些信息將迅速的占領(lǐng)學生空白的心靈，成為每個人心靈和精神結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。所以，作為學校、教師，千萬不能忽視學生的青春期教育，要及時扮演“喚醒者”的腳色，幫助他們順利走過“青春期”。

對學生進行青春期教育的途徑有許多。但課堂是學生學習知識的主陣地，所以首先要立足課堂對學生進行青春期教育。

在課堂上，學生常出現(xiàn)的情緒障礙和行為障礙有哪些？主要原因又是什么呢？主要有以下幾點：

一、內(nèi)向、羞怯，不敢回答問題或不敢面對老師和同學

形成這一障礙的主要原因有三：1.性格內(nèi)向，有強烈的“自我”意識，把自己封閉在了個人的小圈子里。2.身體出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，內(nèi)心惴惴不安，恐怕被人發(fā)現(xiàn)、恥笑。3.受過教師或同學的批評、羞辱，自卑感強，心理壓力大。

二、對教師的批評不接受，頂撞教師

究其原因主要有四：

1.對教師所講的內(nèi)容不愛聽或聽不懂，心中積怨，又被教師批評時。

2.認為某一教師知識水平低，沒有威望，從而產(chǎn)生了輕視的心理，當被這一教師批評時。

3.覺得教師對自己進行了侮辱性的批評，傷害了自己的自尊心時。

4.當感覺到教師賞罰不公，偏向了其他同學而虧待了自己時。

三、隨意大聲說話，動手打人，擾亂課堂秩序

究其原因主要有三：

1.自制力比較差。看到某個機會、某個動作、某種事物，觸發(fā)了自己想動手的“靈感”。如，有的學生看到其他同學圓圓的頭便產(chǎn)生了敲“西瓜”的念頭。2.在新的教師或同學面前想“出風頭”，以期引起他們的注意，早點意識到自己的存在。3.對某人某事或某個問題多次想發(fā)表自己的見解，但始終沒有得到機會。

應(yīng)如何立足課堂這一“小”天地，對學生進行青春期的“大”教育呢？

我對此進行了有益的嘗試，取得了良好的效果。主要做法是：

一、杜絕歧視差生，讓學生認識到：我們?nèi)巳似降?/p>

在班級中常常存在這樣一種不正?，F(xiàn)象：文化課成績高的同學“自傲”，認為自己是“優(yōu)生”，看不起文化課成績低的同學；文化課成績低的同學認為自己是“差生”，具有了“自卑”感，出現(xiàn)了不敢面對教師或不敢回答教師提出的問題的現(xiàn)象。

若要危害社會，一個知識淺薄的農(nóng)民遠不如一個學識淵博的電腦專家或原子彈專家。因此，對那些文化課成績高的同學進行心理健康教育特別重要，千萬要讓他們徹底克服“優(yōu)生”自傲的心理。為此，我首先設(shè)計了《班級評優(yōu)量化表》，并規(guī)定：在評“優(yōu)”中，“德”“智”“體”“美”“勞”所占比例一樣大，各為一百分。我又設(shè)計了《班級優(yōu)生一覽表》。通過這兩個“表”，使“優(yōu)生”切實感覺到：文化課成績優(yōu)并不是全優(yōu)，它只是多方面之一。從而消除了他們的“自傲”心理。使許多所謂的“差生”榜上有名，在班里抬起了頭，不再自卑，并踴躍的變成了課堂的“主人”。我還讓他們記住了一位心理學家說的一段話：工程師不識簡譜，或者畫家背不全九九表，這都是可能的。但每個人都有特長的--你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你就令你爸爸媽媽驕傲了。

經(jīng)過一系列的努力，班級內(nèi)的差生和優(yōu)生都感覺到：我們?nèi)巳似降取?/p>

二、對課堂違紀學生，禁止不良的體罰，更要禁止心罰

沒有懲罰的教育是一種不負責任的教育，理想化的教育。但懲罰要講究藝術(shù)性，要體現(xiàn)民主精神，要是一種積極意義的懲罰。不良的體罰不僅會對學生造成生理上的傷害，而且還會壓抑學生的聰明才智，影響其健康個性發(fā)展。對于課堂上違紀學生如果經(jīng)常打罵，會使他們變得謹小慎微，提心吊膽，形成自卑、膽怯的心理。所以，在課堂上我完全杜絕了對學生的不良體罰，努力使他們達到“親其師，信其道”。

對于課堂違紀學生，心罰的消極作用往往大于不良的體罰。心罰是以對學生心理傷害為主的懲罰方式，常常導致學生失去學習興趣，思維遲鈍，產(chǎn)生自卑感和上課恐懼癥，出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象。我曾經(jīng)讀過這樣一篇文章：一位初三的女學生因物理課堂上未能回答老師的提問被教師罵道：“你這個笨豬！” 從此以后，羞怯感和自卑感時時纏繞著她，從而導致了嚴重的心理疾病。所以，在課堂上，我自制了課堂教師禁語十句，使學生充滿信心、積極活躍的參與到課堂上來。

三、對于違紀學生，做一名“喚醒者”：抓住其閃光點，維護其自尊心

只要你留意，你會發(fā)現(xiàn)，每位學生都有閃光點，都十分可愛。只要你恰當?shù)牟粩嗟娜ベ澝浪摹傲咙c”，他的“亮點”會更“耀眼”。當你在指出他的“亮點”之后，如果能委婉的指出他的“不足”，他一定十分樂意的去改正。當然，如果一名學生情緒十分沖動，在眾人面前讓你“下不了臺”，不妨來個“熱情”“冷處理”，暫時維護他的“尊嚴”，讓他回去好好想想，第二天再來找你。我想，如果你對一個犯了錯誤的學生如此寬容的做了，那么，他以后一定會成為一個善于寬容他人的人！在教學中我意識到了這一點并認真去做了，收到了良好的效果。

四、教師以身作則，用自己的言行舉止感染學生，能避免出現(xiàn)多種障礙

“榜樣的作用是無窮的”，在學生心目中，教師這一榜樣的作用更是不可代替的。我充分認識到這一點，處處時時做學生的“榜樣”。在每次捐款活動中，我總是第一個把錢放進捐款箱，對貧困生和殘疾人人獻出一片愛心。隨之，一只只小手也伸進了捐款箱。這樣，在孩子細小的心靈上罩上了一個“博愛”“仁慈”的光環(huán)。當每講錯一名話，寫錯一個字時，我總是樂意接受學生的批評并改正。這使學生認識到：錯誤不可避免，但犯了后要敢于承認并認真改正。為了幫助學生樹立正確的挫折觀，我給學生講了個人晉級失敗的事。然后告訴他們，經(jīng)歷了挫折后，我認識到是由于自己的條件不足造成的，我不會恢心，一定會繼續(xù)努力，并讓學生觀察我的行動。后來，我又借自己打壞班級花盆的事來教育學生：要善于給人“機會”?；ㄅ璐驂暮?，我問學生是否給我一次補償?shù)摹皺C會”，征得學生同意后，我掏錢為班里添了一個新花盆。事后，我站在講臺上舉著新花盆對全班同學說：記住，對一個犯了錯誤的人你要說：“給你一個機會”。

五、聯(lián)系課堂講授內(nèi)容，適時進行青春期教育

在課堂中，聯(lián)系教材內(nèi)容進行教育是一條方便、實效的方法。如：在教學中，我聯(lián)系了《熱愛生命》《敬畏生命》《紫藤蘿瀑布》等課文進行生命意識的教育。通過“一讀”、“二談”的方式讓學生認識到生命的價值和意義；體會到生命的長河是無止境的，我們要抓住匆匆流逝的光陰，使自己的生命過得豐盈充實。在學習《提醒幸?！芬徽n時，我讓學生通過反復誦讀，正確認識了什么是幸福，如何把握住今天的幸福。從而幫助學生樹立了正確的幸福觀。

六、積極開設(shè)青春期教育課

通過理論學習課和心理咨詢課，讓學生全面系統(tǒng)的了解青春期知識，及時解決學生青春期存在的問題，幫助他們渡過一個安全、健康、美好的青春期。

總之，對學生進行青春期教育，要充分利用好課堂這一大陣地。通過教育，使健康正確的青春期知識牢牢占領(lǐng)學生純潔的心靈，絕不能給不健康的知識以半點毒害學生心靈的時間和空間。