王亞紅

摘要：隨著課程改革的持續(xù)深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革也迫在眉睫，必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，提高朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，才能真正意義上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平和對(duì)文字的感情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化功底，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文通過(guò)分析目前朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，提出相關(guān)的解決策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0038—02

引言

自古以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是先朗讀再背誦，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，古人都知道的道理，我們也要遵從規(guī)律，進(jìn)行深入的朗讀，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。朗讀可以知道深刻的思想和自我認(rèn)識(shí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，所有班級(jí)在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都應(yīng)注意朗讀，在朗讀課文時(shí)，只有讓學(xué)生大聲的朗讀出來(lái)，并且加入自己感情的朗讀，才能夠讓學(xué)生身臨其境，更好的掌握文章的要義，從而提高自身的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，更好的對(duì)課文進(jìn)行理解和掌握。我們必須繼續(xù)讓朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，這可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高朗讀的能力不僅能提供愉快的感受，還能讓學(xué)生進(jìn)入恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，喚起學(xué)生的朗讀興趣?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求學(xué)生處于課堂的主體地位，只有正確使用朗讀才可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并反復(fù)細(xì)化文章中的句子，以捕捉文章中表達(dá)的情感。在朗讀中，學(xué)生可以完全可視化文章中描述的場(chǎng)景，勾勒出文章中描述的圖像，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。從而達(dá)到教學(xué)改革的目的，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)得到有效的提高，達(dá)到新課程教學(xué)的目標(biāo)。

2目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀存在的問(wèn)題分析

隨著新課程目標(biāo)的提出，教師都增加了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量，逐步讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀以提高他們的理解力和應(yīng)用。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深扎根于教師心中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的順利進(jìn)行，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教師不注意大聲朗讀

古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，告訴我們，如果進(jìn)行多多朗讀這篇文章，并在朗讀時(shí)認(rèn)真思考，就會(huì)理解這篇文章的意思。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師教學(xué)與朗讀體驗(yàn)存在一些差異，他們只將朗讀作為一種活躍的教學(xué)氛圍或進(jìn)入下一課的前序。沒(méi)有真正的理解朗讀可以幫助學(xué)生理解文字的含義，因此，在大聲朗讀的過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行積極的關(guān)注是一個(gè)重要的問(wèn)題。

2.2學(xué)生不熱衷于大聲朗讀

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師不太注重朗讀課程，大致采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此沒(méi)有真正發(fā)揮課堂朗讀的效果。朗讀意味著學(xué)生可以完全朗讀，并體會(huì)他們所學(xué)的文章，并在朗讀過(guò)程中感受作者的想法和感受，以幫助學(xué)生理解文章。然而，在這一點(diǎn)上，老師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀之前沒(méi)有明確的朗讀目標(biāo)，朗讀中也沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，朗讀后也沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的朗讀只是為了朗讀，達(dá)不到朗讀的效果。

2.3朗讀評(píng)級(jí)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量通過(guò)紙卷進(jìn)行評(píng)估，教育過(guò)程中教師和學(xué)生也就只是重視基本技能，忽視了大聲朗讀的作用，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)展自身的綜合能力，無(wú)法達(dá)到需要的效果。因此必須對(duì)評(píng)級(jí)系統(tǒng)進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

3解決朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的作用

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校受教育過(guò)程中，沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的朗讀課程，因此學(xué)生朗讀技能的發(fā)展完全取決于語(yǔ)言教學(xué)。目前，素質(zhì)教育的概念正在不斷擴(kuò)展和實(shí)施，這意味著教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念。樹(shù)立新的教學(xué)理念，擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，才能發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)角色，提高對(duì)于朗讀的認(rèn)知，才能真正把朗讀放到學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革中來(lái)。

3.2營(yíng)造良好的課堂朗讀氛圍

在進(jìn)行課堂朗讀過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。首先要讓學(xué)生喜歡朗讀，才能依靠學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次教師要營(yíng)造良好的課堂朗讀氛圍，讓學(xué)生處在朗讀的氛圍中，才能讓他們放開(kāi)手腳，全身心的投入到朗讀的過(guò)程中，感受文章的主體思想和作者的寫(xiě)作意圖。從而讓學(xué)生通過(guò)朗讀，提高他們的語(yǔ)文文化功底和文字應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.3制定相應(yīng)的朗讀評(píng)估系統(tǒng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀水平制定相應(yīng)的朗讀評(píng)估系統(tǒng)，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诶首x，提高他們對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)，從而更加認(rèn)真的朗讀。要讓學(xué)生有目標(biāo)的去朗讀，每一遍朗讀都要有確切的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去朗讀，便能達(dá)到朗讀的目的，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，有必要建立一個(gè)適當(dāng)?shù)睦首x評(píng)估系統(tǒng)，從不同的角度評(píng)估學(xué)生的朗讀，并將評(píng)估機(jī)制的結(jié)果整合到考試機(jī)制中，以鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀。

4結(jié)論

綜上所述，朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀的重視，讓學(xué)生在朗讀中提高自己，提高自身的綜合素質(zhì)與文化水平，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。