任偉

摘要：在新課改不斷深化的背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都發(fā)生了一些變化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。本文針對(duì)如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；新課堂；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0013—02

前言

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師在教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，課堂上的互動(dòng)很少。在這種教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語(yǔ)教師可以在課堂中選擇小組合作的教學(xué)模式，創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)要有高有低。學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。其次，小組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)要各不相同。有的學(xué)生性格比較活潑，在課堂上的參與度比較高，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們?cè)谡n堂上不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以將不同性格的學(xué)生分在一個(gè)小組之內(nèi)，性格活潑的學(xué)生可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。最后，小組和小組之問的實(shí)力也要相當(dāng)，這樣才能夠在班級(jí)內(nèi)形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)小組合作高效有序的進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生完成分組之后，教師可以在每個(gè)小組之內(nèi)選出一名小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督小組合作的進(jìn)程。并且小組內(nèi)的小組長(zhǎng)可以采取輪換的制度，使所有的學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以將詞匯量豐富、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生選為小組內(nèi)的骨干力量，讓他們帶動(dòng)閱讀能力稍差的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀欲望，促進(jìn)小組內(nèi)整體閱讀能力的提升。

2為學(xué)生營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)是一種核心的精神。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望和好勝心理調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有良好的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在學(xué)習(xí)Module 2 No drugs這一模塊時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)吸毒和犯罪的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛社會(huì)，遠(yuǎn)離毒品的危害。在教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)本模塊的主題編對(duì)話，讓學(xué)生練習(xí)使用本堂課的詞匯和句型。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更深的理解和把握，同時(shí)也能鍛煉表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

3采用因材施教的教學(xué)原則

英語(yǔ)這門語(yǔ)言具有一定的開放性，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個(gè)體差異性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)時(shí)遵循因材施教的教學(xué)原則，為學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處建立良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。同時(shí)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造一些具有指向性的教學(xué)條件，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，避免學(xué)生出現(xiàn)消極合作的情況，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組的合作學(xué)習(xí)氛圍過于強(qiáng)烈時(shí)，教師可以為他們分配一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組的合作學(xué)習(xí)氛圍不是很強(qiáng)烈時(shí)，教師要了解學(xué)生消極合作的原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來。對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要給予學(xué)生耐心細(xì)致的解答，幫助學(xué)生解決疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)Module 3 Music這一模塊時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)結(jié)合起來。教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放幾首時(shí)下流行的音樂視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。在學(xué)習(xí)了不同的音樂類型之后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生玩“歌曲接龍”的游戲，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)被有效的調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂的教學(xué)效果會(huì)很好。

4結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并且采取因材施教的教學(xué)原則，從而有效的提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。