郎靜

摘要：近年來(lái)，黨中央對(duì)高校的思想政治教育工作越來(lái)重視，習(xí)總書記在 2016 年 12 月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)高校思想政治教育的工作過(guò)程當(dāng)中，不能將思政教育僅僅放在思政課中由思政老師在課堂上完成，而是要?jiǎng)訂T所有課程的任課教師都參與到思政教育當(dāng)中，將思政教育貫穿落實(shí)到每一堂課當(dāng)中，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育，以德樹(shù)人的主要渠道。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0088-01

Abstract： in recent years， the central party committee of college ideological and political education work is to pay attention to， xi in December 2016， general secretary of the ideological and political meeting， emphasize the ideological and political work throughout the course of education teaching， to stick to khalid ents， this requests us to strengthen ideological and political education work， cannot be ideological education only in education courses completed by education teacher in the classroom， but to mobilize all the courses of classroom teachers to participate in the ideological education of the ideological education through to each lesson， make the classroom teaching to carry out the ideological education， The main channels of the people of Israel.

Key words：course ideology;Colleges and universities;Engineering economics

1 課程思政教育現(xiàn)狀

由于現(xiàn)實(shí)的一些原因，目前無(wú)論是從教師、學(xué)生還是社會(huì)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)還不夠到位。

1.1教師。在過(guò)去的教育教學(xué)中片面地認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要比思想政治教育更重要，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)后，育人的任務(wù)也就完成，而忽略了對(duì)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，覺(jué)得思想政治工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員的事。在最后的考核中，也常常忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)和考核。

1.2學(xué)生。當(dāng)前的高校大學(xué)生，是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很容易獲得各種海量信息，視野廣闊，使高校思政課所倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀面臨巨大沖擊。學(xué)生獲得信息的渠道多，老師難以把握學(xué)生獲取到的信息，學(xué)生思想多元化，復(fù)雜化，容易產(chǎn)生一些不成熟的意識(shí)。

2 課程思政教育具體措施

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程管理的一門專業(yè)和新課，思政課程需要專業(yè)課程教學(xué)層面的支撐， 專業(yè)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，確實(shí)推動(dòng)“思政 課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，以課程為載體， 以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政的有機(jī)融合，將思政滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1挖掘?qū)I(yè)課思政元素。每門課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，把握好思政要素的切入點(diǎn)，如優(yōu)化資金管理以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新治理。馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，資本運(yùn)動(dòng)是一個(gè)周而復(fù)始的資本循環(huán)運(yùn)動(dòng)，并科學(xué)地揭示了資本周轉(zhuǎn)的時(shí)間、速度對(duì)剩余價(jià)值產(chǎn)生重大影響的規(guī)律，分析了影響資本周轉(zhuǎn)速度的因素，為企業(yè)資金的科學(xué)管理奠定了理論基礎(chǔ)。有效合理進(jìn)行資金管理可以規(guī)避或降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)資金效益，從而使企業(yè)為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。具體切入點(diǎn)可從節(jié)約型社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益平衡關(guān)系構(gòu)建及資源優(yōu)化配置與創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)等方面出發(fā)。

2.2通過(guò)言行舉止傳遞正能量。教師的思想品質(zhì)、舉止行為、言語(yǔ)談話都會(huì)給大學(xué)生潛移默化的影響，因此在教師要認(rèn)真嚴(yán)格自己，做到上課提前十分鐘到達(dá)教室，不提前下課，認(rèn)真很好的履行本職工作，相反的，如果教師經(jīng)常性的遲到或者早退，那么，你如何要求你的學(xué)生不遲到早退呢，又或者是你在課堂上夸夸其談，敷衍了事，都不認(rèn)真?zhèn)湔n，那么又如何要求你的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講呢？如果對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)全身心投入講授，學(xué)生必然會(huì)肅然起敬，相反，如果教師的講解無(wú)精打采，有氣無(wú)力，那么學(xué)生也將會(huì)無(wú)精打采的混一節(jié)課。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)有目的地使大學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品德，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。并通過(guò)自身潛移默化的影響他們今后對(duì)待工作的態(tài)度、規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極拓展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)、提升感悟、鍛煉成長(zhǎng)。這就要求我們教師不僅要傳授先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，還要將生活當(dāng)中的實(shí)際例子引入到課本的教學(xué)當(dāng)中。要適應(yīng)課程思政教育教學(xué)改革要求，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.4主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。由于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是一門理論知識(shí)相對(duì)比較多的一門課程，那么在課堂教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)要求參與討論或者回答相關(guān)的問(wèn)題，有時(shí)候甚至?xí)髮W(xué)生到黑板上來(lái)解題，就會(huì)要求學(xué)生要積極主動(dòng)的思考，踴躍的發(fā)言，或者實(shí)行組與組之間的對(duì)抗，以這種方式來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的理解能力，加深知識(shí)點(diǎn)的印象。比如說(shuō)，對(duì)于方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的計(jì)算，往往是一題多解的，那么這個(gè)題目該用哪種方法來(lái)解決，不同的學(xué)生可能有不同的理解，根據(jù)他們自己的特點(diǎn)來(lái)解答就可以了，而不限于一種解題方法。

結(jié)論：總而言之，在課堂教學(xué)當(dāng)中貫穿課程思政，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，而我們每個(gè)教師，對(duì)開(kāi)展課程思政的方法很多，千差萬(wàn)別，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程當(dāng)中，還有很多值得的挖掘的方法，需要我們不斷的進(jìn)行探索，從而更好的將課程思政落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鴻芬.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J]. 未來(lái)與發(fā)展，2017（4）：99-103.