趙莉

摘要：信息技術(shù)課程在初中階段開設(shè)，符合學(xué)生們獨立思考，提高認知水平，提高創(chuàng)新能力的心理需求。這緣自于信息技術(shù)課程平臺廣闊，理論與上機實踐聯(lián)系緊密的特點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中學(xué)生心理需求;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.67 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0109-01

Abstract： The information technology course is offered in the junior high school stage， which is in line with the psychological needs of students to think independently， improve their cognitive level and improve their ability to innovate. This is due to the broad platform of information technology courses and the close connection between theory and practice.

Key words：information technology;psychological needs of junior high school students;innovation ability

1 初中學(xué)生的心理特點

對于未成年人來說，初中階段非常關(guān)鍵，學(xué)生們將在初中里度過他們步入青年階段的最后三年。在這期間，學(xué)生的生理和心理都處在巨大的變化中，應(yīng)當(dāng)被寄予更多地呵護與關(guān)注。

那么，從信息技術(shù)應(yīng)用水平的范疇來看，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道哪些信息是有用的，怎樣獲取，而哪些信息是垃圾信息，應(yīng)當(dāng)規(guī)避。要做到這些，就要首先了解初中學(xué)生的心理特點：

1.1 獨立性和依賴性并存。初中學(xué)生，特別是初一新生，剛剛從小學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，進入了學(xué)習(xí)節(jié)奏更為緊湊，知識結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的初中，這對個體來說是一個劇變。1.2 個人能力與認知水平之間存在差距初中年齡段的學(xué)生，由于其身體發(fā)育日趨成熟，個人活動能力也在不斷的增強，他們能夠做更多的符合自身年齡特點的事務(wù)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣顯現(xiàn)，理想尚不穩(wěn)定。研究表明，13歲以下人群的腦部差別不大，14歲以上人群，其性別差異開始顯現(xiàn)。那么其大腦發(fā)育的差異也體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)興趣開始分化，不同個體的學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點不同，拿分點也不同，其最終的學(xué)習(xí)效果各有差異。

2 初中信息技術(shù)教育的特點

初中的信息技術(shù)被稱為《信息技術(shù)課程》，其開設(shè)符合當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展潮流，符合信息技術(shù)應(yīng)用低齡化的趨勢，該課程具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新型、啟發(fā)性四個特點。

2.1 綜合性。從該門課程的內(nèi)容上看，涵蓋了電腦基本硬件，操作系統(tǒng)，OFFIC，F(xiàn)LASH，及VB的初步編程知識，雖然部分內(nèi)容略顯陳舊，但整體不失為初中學(xué)生完整把握計算機技術(shù)的教科書。

2.2 實踐性。信息技術(shù)離不開實踐，一切信息技術(shù)知識的進步，都是為了更快，更完善，更容易使用，從而獲得更好的用戶體驗。目前，大部分中學(xué)都設(shè)置了計算機房，這為學(xué)生更好的進行實踐創(chuàng)造了條件，這對于那些在信息技術(shù)方向具有天賦的學(xué)生來說將會受益終生。

2.3 創(chuàng)新性。大多數(shù)常用軟件都為用戶生成新的信息，新的知識而編寫，我們教育學(xué)生使用這些軟件，也是在引導(dǎo)他們主動創(chuàng)新，將創(chuàng)新點變?yōu)檐浖械囊粋€工程，一個文件，教師負責(zé)改正其中的錯誤，使得學(xué)生學(xué)會利用電腦進行正確的，有效地創(chuàng)新，也是在培養(yǎng)孩子們的抽象思維與邏輯思維。

2.4 啟發(fā)性。啟發(fā)性不僅僅是對于這門課程來說，而且是指能夠通過掌握信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情與思路，這是學(xué)習(xí)的最佳效果。

3 信息技術(shù)課程與學(xué)生成長具有密切的聯(lián)系

3.1 信息技術(shù)教材的綜合性符合青少年不斷發(fā)展的心理需求。在教學(xué)實踐中，部分老師在看到信息技術(shù)的教材時，有點詫異，認為初中學(xué)生掌握OFFICE即可，無需對編程、PHOTOSHOP、VB等進行了解。但是筆者認為，這恰恰是編纂人員對學(xué)生成長負責(zé)任的一種體現(xiàn)。

3.2 認知過程的改變帶來認知能力的提高。信息技術(shù)課程的開設(shè)對于改進固有的學(xué)生認知過程具有重要意義，因為信息技術(shù)的教學(xué)過程是交互式的，并能夠產(chǎn)生屬于學(xué)生的個性化的新信息，在這期間，學(xué)生的注意力，思考過程，記憶方式，都有所不同。

3.3 系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有助于獨立思考能力的形成。至少在信息教育這門課程中，對于信息技術(shù)全方位的介紹有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力，而實踐性很強的教學(xué)辦法也能夠讓學(xué)生在獨立操作的過程中體會到動畫元素、時間線、位圖圖像、矢量圖等概念究竟是怎么一回事，面對困難，主動提出解決問題的辦法，與教師溝通，解決問題，樹立了自信心，也享受到了成功的喜悅。

同時教師也可以針對課程特點改進教學(xué)方法，比如筆者在講授FLASH“動畫補間”這一概念時，由于學(xué)生對于FLASH不熟悉，逐步簡介之后只有幾個學(xué)生能獨立完成，筆者就嘗試讓學(xué)生獨立操作，除了幾個關(guān)鍵點需要注意以外。而知識點的掌握也表明學(xué)生的獨立思考能力得到了提高。

3.4 在創(chuàng)新過程中彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一項專業(yè)技能，計算機就是這項技能展示的舞臺。在今天，每一臺計算機包括手機，都是信息網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，合理的對自己的興趣點進行關(guān)注，發(fā)展，有助于鞏固。有助于學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中更加突出自己的優(yōu)勢，進而更大的提高學(xué)習(xí)成績。

在課堂的教學(xué)實踐中，筆者有意識的通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓他們在檢索信息、集體創(chuàng)作作品、在線答題等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，彌補劣勢，同時將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，因為計算機平臺就是一個大舞臺，在掌握基本技能的前提下，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.5 娛樂功能帶來可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。實際上，娛樂性是計算機多媒體時代產(chǎn)生和發(fā)展的推動力之一。學(xué)生在進行繁重學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ㄟ^計算機、手機開展娛樂活動，這也是青少年客觀的心理需求。我們?yōu)槭裁匆v寓教于樂，就是這個道理。

綜上所述可以看到，信息技術(shù)教育之所以能夠成功開設(shè)，是由于其符合青少年的心理需求，其教學(xué)也更具有有效性。

參考文獻：

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