【摘要】大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)出富于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的學(xué)生，大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這一教育實(shí)踐活動(dòng)其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，本文正是著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這一核心問題，從夯實(shí)創(chuàng)造力生成基礎(chǔ)、打造創(chuàng)造力發(fā)揮平臺(tái)、更新創(chuàng)造力內(nèi)核驅(qū)動(dòng)三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生自身作用、老師課堂影響和教學(xué)模式、方式方法等多種因素闡述了如何培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的一些方法路子，為大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，新作品的構(gòu)思、新設(shè)計(jì)的創(chuàng)意等都與設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力密切相關(guān)。大學(xué)生作為未來設(shè)計(jì)發(fā)展的藝術(shù)人才和重要力量，他們的創(chuàng)造力的高低，直接影響整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展水平。大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為培養(yǎng)富于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)，研究探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和持久創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是一個(gè)不容回避的問題。

一、注重加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，夯實(shí)創(chuàng)造力生成基礎(chǔ)

（一）要打牢專業(yè)底子，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，它是由若干相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)共同組織的一個(gè)完整的知識(shí)體系，有著完備的系統(tǒng)組織構(gòu)架。同時(shí)，經(jīng)過國內(nèi)外幾十年的發(fā)展完善，其學(xué)科課程設(shè)置也有著實(shí)踐科學(xué)依據(jù)，能最大程度滿足學(xué)生專業(yè)養(yǎng)成對(duì)這一專業(yè)知識(shí)的需求量。所以在我們的教學(xué)就是要把學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性完完整整的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，要一定確保嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有步驟、有計(jì)劃地循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。一方面，要通過高效的課程傳授提升。通過學(xué)科理論、學(xué)科基本知識(shí)的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生能勝任設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、生產(chǎn)、管理工作，具備創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。另一方面，要通過嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制引導(dǎo)。定期組織對(duì)學(xué)生各個(gè)階段基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行考評(píng)，是考察并促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要抓手，并將考評(píng)結(jié)果納入學(xué)分，形成一種重基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)的濃厚氛圍。同時(shí)，還要通過科學(xué)的過程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)。這是確保考評(píng)的有效性、提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要保證。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)把設(shè)計(jì)過程作為過程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)突顯出來。傳統(tǒng)的考評(píng)體系總是考評(píng)設(shè)計(jì)結(jié)果這一個(gè)“點(diǎn)”，多項(xiàng)研究表明，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)考評(píng)應(yīng)該是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程這一個(gè)“面”的考評(píng)，是一種過程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。如：考評(píng)時(shí)，學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)成品，還要提交創(chuàng)意計(jì)劃、素材的收集與整理、創(chuàng)意的依據(jù)、創(chuàng)意草圖、創(chuàng)意方案的形成與拓展、創(chuàng)意方案的修改與完善、工藝材料和最終作品完成的效果圖等主要內(nèi)容，也就是完成整個(gè)作品的全部過程。學(xué)生也可以對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出異議，這也是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的有效方法，幫助查找自身不足，理清創(chuàng)作思路。

（二）要擴(kuò)充知識(shí)面，拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)眼界

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是建立在綜合素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說：“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！边@一論斷深刻揭示出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)構(gòu)架不是單一的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要有綜合的知識(shí)眼界，這就需要學(xué)校在設(shè)置這一專業(yè)時(shí)，一是要構(gòu)建合理的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)該突出知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的相互融合，為學(xué)生提供寬廣的課程知識(shí)構(gòu)架，實(shí)踐證明，知識(shí)結(jié)構(gòu)越科學(xué)，知識(shí)內(nèi)容越寬廣，就越能尋找興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，取得創(chuàng)新成果。目前，實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校很多能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生興趣的課程都沒有開設(shè)，如世界設(shè)計(jì)史、工藝設(shè)計(jì)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告學(xué)等理論課程等。這都嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的視野，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因?yàn)橹R(shí)的積累不僅是思索的過程，還是靈感培養(yǎng)、思維更新的過程。合理的課程體系使學(xué)生在交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)所掌握的學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的觀察力、理解力、分析力和創(chuàng)造力。二是要打造學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)眼界的平臺(tái)。知識(shí)獲取最快捷的方式就是讀書，一方面，學(xué)校在配備統(tǒng)一的圖書館時(shí)，還可以為藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生提供專門的圖書室或閱覽室，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)擴(kuò)充需要有針對(duì)性的選配諸如文藝、人文歷史、社會(huì)風(fēng)情、潮流時(shí)尚書籍提供借閱。另一方面，在教學(xué)或日常宣傳中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過讀書擴(kuò)充知識(shí)的必要，定期向?qū)W生推薦閱讀書目，并組織開展讀書交流活動(dòng)，營造濃厚的大讀書氛圍。

二、注重豐富拓展實(shí)踐教學(xué)，打造創(chuàng)造力發(fā)揮平臺(tái)

俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，就創(chuàng)造不出打動(dòng)人心的藝術(shù)作品，藝術(shù)的靈魂在造創(chuàng)，生活實(shí)踐就是點(diǎn)源創(chuàng)造之火的那根“火柴”。在我們的實(shí)際學(xué)校教育中，這根“火柴”主要通過可以通過三種方式進(jìn)行：

（一）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)和助推器。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，特別隨著近年新的設(shè)計(jì)理念、新的表現(xiàn)手段、新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展提供了動(dòng)力，也增加了許多新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有的權(quán)重越來越大，當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育不再僅僅停留在傳統(tǒng)的概念設(shè)計(jì)的層面，更多地要求學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，這也正是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最重要的目的。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要為學(xué)生講解設(shè)計(jì)課題和方向及大體方案，更為重要的是為學(xué)生的設(shè)計(jì)方案在材料、結(jié)構(gòu)、加工技術(shù)、實(shí)現(xiàn)方式上等實(shí)驗(yàn)方面提供更多的可選擇性、可實(shí)現(xiàn)性和可操作性。如，可以為學(xué)生提供專業(yè)畫室、攝影工作室、壁畫與編織實(shí)驗(yàn)室、油泥模型與印刷實(shí)驗(yàn)室、木雕與家具實(shí)驗(yàn)室、綜合材料實(shí)驗(yàn)室、絲網(wǎng)印刷工藝操作間等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供各類加工機(jī)床、常用基本模型模具等各類專業(yè)工具等，并可以此為依托，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷摸索拓展新的實(shí)驗(yàn)課程及課程模式，不斷完善實(shí)驗(yàn)室配置，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室功能，為提升學(xué)生實(shí)際操作能力提升更好的條件保證，除此之外，這些實(shí)驗(yàn)室還可面向社會(huì)開放，吸引社會(huì)資源，如可通過企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，逐步建設(shè)成校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范中心，還可以承接一些設(shè)計(jì)能力較低的外包項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撍鶎W(xué)在實(shí)踐所用、社會(huì)所需中一一印證，使得校內(nèi)的課堂和社會(huì)的工作崗位沒有什么區(qū)別，打通實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的通道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來激發(fā)創(chuàng)造力

實(shí)踐學(xué)習(xí)在教學(xué)上體現(xiàn)為我們通常所說的實(shí)習(xí)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一過程，通過了理論知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)造、課堂創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)作品、自我設(shè)計(jì)與社會(huì)所需之間的不同、差異和差距，從而引發(fā)學(xué)生的思考，在對(duì)自身藝術(shù)創(chuàng)作本身的重新認(rèn)識(shí)和定位、對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值表現(xiàn)進(jìn)一步修正的過程中激發(fā)出創(chuàng)造力。在具體實(shí)施上，目前，許多學(xué)校多采用單元式分段教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能，在畢業(yè)前一年或半年到公司實(shí)習(xí)，如果在校期間實(shí)踐技能課開的比較好，能真正緊密聯(lián)系實(shí)際，那么在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后通過實(shí)際接觸客戶，了解社會(huì)實(shí)際所需同，接觸具體設(shè)計(jì)案例，跟蹤設(shè)計(jì)過程將在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、操作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)積累藝術(shù)創(chuàng)作和工作經(jīng)驗(yàn)為畢業(yè)走入社會(huì)、走上工作崗位打下奠定基礎(chǔ)。

（三）要通過創(chuàng)新競(jìng)技來激發(fā)創(chuàng)造力

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)精神和綜合運(yùn)用知識(shí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)造活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合國際、國內(nèi)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，有選擇性地組織學(xué)生參加一些高水準(zhǔn)、全國性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽，教師把設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生把握創(chuàng)作規(guī)律，掌握基本的設(shè)計(jì)技能。學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，往往需要深入細(xì)致地針對(duì)某一主題展開思考、調(diào)研與設(shè)計(jì)，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在高水平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的創(chuàng)意與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)注人類生存環(huán)境的歷史使命感。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更新創(chuàng)造力內(nèi)核驅(qū)動(dòng)

（一）要把興趣培養(yǎng)作為創(chuàng)新思維開發(fā)的主動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！边@對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說更顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)如果有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索創(chuàng)新、去實(shí)踐創(chuàng)造，并在求知、探索創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)造中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。也只有對(duì)藝術(shù)熱愛的人，把藝術(shù)放在主要的位置，為之奮斗，為之獨(dú)立思考，讓自己融入其中，才能創(chuàng)作出感動(dòng)自己，也感動(dòng)別人的藝術(shù)。實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)中，一方面，要進(jìn)行有意識(shí)的制約性引導(dǎo)。教育者應(yīng)從傳統(tǒng)教育觀念的束縛中解脫出來。應(yīng)通過興趣培養(yǎng)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，并對(duì)學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約性引導(dǎo)。著力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生刨根問底，凡接觸同類事物，主動(dòng)地選擇新的方法和途徑來解決問題，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。另一方面，要包容和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。興趣促成個(gè)性的形成和發(fā)展，個(gè)性是一個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀在外在行為上的整體反映，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容。個(gè)性的核心內(nèi)容是創(chuàng)造性，個(gè)性教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，有利于開發(fā)和挖掘?qū)W生興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能。教師要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式做出客觀的分析與評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的課程環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)。比如，我們從事物的功能性上進(jìn)行圖形創(chuàng)意實(shí)踐。不管從哪種角度進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，只要能使圖形體現(xiàn)“以意生象，以象生意”的思維過程，那么設(shè)計(jì)就是成功的。這就要求老師檢查作業(yè)時(shí)，要尊重、體現(xiàn)和包容藝術(shù)的多元性，如對(duì)求異的認(rèn)同和追求，對(duì)教師、教材權(quán)威的大膽質(zhì)疑等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)顯露學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)才能的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

（二）要把教學(xué)創(chuàng)新作為創(chuàng)新思維開發(fā)的主抓手

課堂教學(xué)作為學(xué)生汲取知識(shí)、開發(fā)智力的主陣地，也承擔(dān)著培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1. 教學(xué)創(chuàng)新的根本在教學(xué)的模式體制

要緊扣藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，結(jié)合校企合作，積極探索推行“工作室+導(dǎo)師制”的教學(xué)新模式，著力建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師為牽頭主導(dǎo)，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以深化發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用專業(yè)技能為根本，以承接藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要抓手和動(dòng)力，將課程教學(xué)、專業(yè)技能交流與專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐融為一體，將封閉式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)、面向應(yīng)用、面向社會(huì)實(shí)際的開放式應(yīng)用式教學(xué)模式。探索推行“工作室+導(dǎo)師制”教學(xué)模式，就是要根據(jù)專業(yè)發(fā)展、應(yīng)用方向，對(duì)師資力量和學(xué)生資源進(jìn)行重新整合，成立側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)提供充足條件。

2. 教學(xué)創(chuàng)新的核心在主導(dǎo)教學(xué)的老師

老師在教育中起著主導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中占有至關(guān)重要的地位。課堂教學(xué)最注重“有的放矢”，老師作為課堂的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，要想上一堂生動(dòng)活潑的課，就必須了解學(xué)生性格特點(diǎn)、喜歡愛好，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解有多深，甚至是他的生活經(jīng)歷，把這些弄清楚了，老師在授課時(shí)就能做到心中有數(shù)、分類指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要吃透教材，領(lǐng)悟教材精神，還要跳出教材內(nèi)容，不拘泥于教材，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度和興趣，適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。老師傳授知識(shí)要深入淺出，讓學(xué)生能聽明白，不能一頭霧水。只有在了解了學(xué)生，知道了專業(yè)課程內(nèi)容，掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，教師在授課內(nèi)容、方法上才會(huì)思路開闊，不拘泥教材，才會(huì)不斷涌現(xiàn)新想法，創(chuàng)新教學(xué)方法和理念。一邊教學(xué)，一邊改革，久而久之，教師就有可能創(chuàng)新出一種新的教學(xué)模式，闖出一條新路，摸索出一套符合現(xiàn)有教學(xué)模式的新教法。

3.教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教學(xué)運(yùn)用的方式方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們所處的時(shí)代是一個(gè)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，“創(chuàng)新”已成為這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，并滲透教學(xué)的全過程，使教學(xué)過程條理、系統(tǒng)，教學(xué)方法多樣、靈活，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)。必須打破固有的灌輸式、填鴨式、“獨(dú)角”式教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、交流式、互動(dòng)式、探究式、開放式教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)和授課的不同對(duì)象，采用集中講授、個(gè)人輔導(dǎo)、課堂討論、學(xué)術(shù)講座、案例研討等多種教學(xué)方式，通過構(gòu)思設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、發(fā)展設(shè)計(jì)、作業(yè)講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目地，讓學(xué)生完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握；教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色。

（三）要把創(chuàng)新氛圍營造做為創(chuàng)新思維開發(fā)的主旋律

在學(xué)術(shù)氛圍濃厚的教育環(huán)境下，學(xué)生熱愛鉆研，在創(chuàng)新氛圍良好的環(huán)境下學(xué)生善于創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。創(chuàng)新氛圍營造需要組織開展以創(chuàng)新為主題、以學(xué)生為主體的活動(dòng)來推動(dòng)，一般來說可以重點(diǎn)開展以下三類活動(dòng)來推動(dòng)：

1.組織開展學(xué)術(shù)交流

交流始終是創(chuàng)新的源泉，交流通過不同創(chuàng)新思想的碰撞、磨擦出新的思想火花。要堅(jiān)持貫徹“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的對(duì)學(xué)術(shù)交流原則，聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€設(shè)計(jì)師舉辦學(xué)術(shù)專業(yè)講座、學(xué)術(shù)交流研討會(huì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)展覽指導(dǎo)、手工工作坊，通過這些活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.組織開展創(chuàng)新競(jìng)賽

相比過去，創(chuàng)新不再是象牙塔的東西，許多年輕學(xué)子都躍躍欲試，希望展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能，而創(chuàng)新競(jìng)賽正是為這些學(xué)子提供了一個(gè)創(chuàng)新展現(xiàn)的平臺(tái)。在創(chuàng)新競(jìng)賽中，選手們表面上角逐的是名次、獎(jiǎng)杯，但根本上他們角逐的是創(chuàng)意。同時(shí)，作為一個(gè)好的競(jìng)技創(chuàng)新平臺(tái)，它應(yīng)該是開放式， 而不是閉門造車，它應(yīng)創(chuàng)新地融入社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)三個(gè)方面的元素，甚至是更多的一些元素主體，只有活動(dòng)介入的主體越多樣，學(xué)生通過大賽接觸到的資源就越豐富，他們今后的視野也將會(huì)更加開闊。如可以以社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求作為競(jìng)技項(xiàng)目，并邀請(qǐng)?jiān)搶I(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)內(nèi)的學(xué)業(yè)、專家、領(lǐng)頭人、投資人擔(dān)任評(píng)委，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目者與社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行零距離的接觸。

3.組織開展科研活動(dòng)

要積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、研究創(chuàng)新能力的全面提升，使學(xué)生從教室課堂里、設(shè)計(jì)理論中走出來，快速成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。老師要擔(dān)負(fù)起研究探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，把單純的知識(shí)、技能的傳授者的身份轉(zhuǎn)變過來，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過參與科研課題，通過專業(yè)知識(shí)、技能的運(yùn)用、對(duì)比、更新，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解，開拓知識(shí)、技能運(yùn)用思路，開發(fā)創(chuàng)新思維，在科研項(xiàng)目開展過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)和研究部分內(nèi)容，老師在一旁提供方向性的指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉潔（1987—），女，湖南南縣人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。