【摘要】就社會學(xué)角度來看，高職院校的師生信任關(guān)系會受到各類因素的影響。如果師生之間出現(xiàn)了溝通上的障礙，就會十分不利于和諧人際關(guān)系建設(shè)，而且還會影響到正常教育教學(xué)活動的開展。所以，應(yīng)當以信任為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生彼此聯(lián)系之橋梁，從而讓師生關(guān)系更加和諧，校園生活更加健康。本文論述了信任在高職院校師生關(guān)系中的重要作用，并提出了社會學(xué)視角下改進高職院校師生信任關(guān)系的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；師生；信任關(guān)系；社會學(xué)

近年來，由于我國社會變革的不斷推進，傳統(tǒng)意義上的信任結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)于新形勢的需要，然而全新的信任結(jié)構(gòu)又未能構(gòu)建起來，導(dǎo)致社會信任處于矛盾之中。高職院校中的師生關(guān)系不僅是非常獨特的行為，而且還是十分重要的教育現(xiàn)象。所以，探索新形勢下的高職院校師生信任關(guān)系構(gòu)建方式顯得十分迫切。本文擬從社會學(xué)角度，對高職師生之間的信任關(guān)系進行分析。

一、信任在高職院校師生關(guān)系中的重要作用

一是信任能夠推動高職院校師生之間的溝通與聯(lián)系。高職生們會由于教師之信任而在意識到自身差錯以后開始認真地學(xué)習(xí)，而教師也同樣會由于學(xué)生對其予以充分信任而更有激情地投入到教育工作之中。所以說，信任之力量是非常大的，它能夠在所有人的心中掀起波浪，讓犯錯誤者能夠有機會懸崖勒馬。不管是教師還是學(xué)生，均不能以有色眼光來看待他人，人和人相互之間如果多了一份信任，那么就減少一份隔閡。筆者覺得，足夠好的高職院校師生關(guān)系由教育加以產(chǎn)生。新形勢下的高職院校師生關(guān)系要建構(gòu)于師生之間相互信任的前提下，相互之間要用心進行溝通，以求得到相互之間的信任，并為創(chuàng)建和諧關(guān)系建起溝通之橋梁。

二是信任能夠提升高職院校的教育教學(xué)效率。高職教師一個溫暖的眼神，都能夠讓學(xué)生們倍感溫馨。同樣，高職生們在課堂中的認真投入，也會讓教師覺得欣慰和滿足。這就需要高職教師在課堂教學(xué)中全面了解學(xué)生們的所思所想，而最為有效的辦法就是要與學(xué)生密切聯(lián)系，彼此信任。和諧的高職院校師生關(guān)系就教學(xué)任務(wù)而言是責(zé)任和義務(wù)之關(guān)系，就人際關(guān)系而言是彼此平等之關(guān)系。通過構(gòu)建信任關(guān)系，能夠推動高職教育教學(xué)效率得到更好地提升。

二、社會學(xué)視角下改進高職院校師生信任關(guān)系的幾點策略

一是信守承諾策略。師生間盡管并不存在書面合同，然而教師對于學(xué)生所作出的承諾則可稱得上是一種精神上的合同，這是高職教師由于自己的權(quán)利和義務(wù)而對學(xué)生們作出的一種應(yīng)允性許諾。師生間相互圍繞教育教學(xué)而實施的各類活動，均可以在承諾下加以合作。高職生們之所以決定到這所學(xué)校來學(xué)習(xí)，原因之一正是由于信任這里的教師能予以其未來發(fā)展所需之科學(xué)文化知識與實踐技能，同時也覺得這里的教師能予以其足夠的關(guān)愛，進而成長起來，為社會做出自己的貢獻。這是高職生對于教師所作的前提性質(zhì)的承諾。高職教師對于學(xué)生承諾的回應(yīng)則是不可放棄任何學(xué)生，即便是部分高職生存在著這樣或者那樣的差錯，其信任度也不應(yīng)當有所下降，而是還要堅守自身作為教師應(yīng)當作出之承諾，而學(xué)生正是在教師的持續(xù)承諾之下才成長起來的。

二是承擔(dān)責(zé)任策略。當一個人選擇從事高職院校教師這一職業(yè)時，其個體之選擇當然是自由的，是在諸多有可能的選擇當中以自身意愿為基礎(chǔ)而作出的選擇。但在其確定了教師角色之后就一定要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，也就不能選擇逃避和不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這就是選擇中的不自由性。師德是當前的社會成員對教師這一角色所提出的特定之要求。教師的道德責(zé)任可以說是對教師的法律責(zé)任以及職業(yè)責(zé)任之升華，也是教師因為自身角色與使命而得到的覺悟，所以，高職院校教師一定要強化自己的道德責(zé)任，樹立能夠為學(xué)生們所信任之形象。在和學(xué)生進行交流的過程之中，應(yīng)當從切實解決其身上所發(fā)生的平凡小事抓起，對有問題者不應(yīng)完全將責(zé)任歸咎于學(xué)生們，而是要更多地反思自己，讓自身責(zé)任能夠落實到高職生們的身上。

三是制度保障策略。要想構(gòu)建起師生之間的信任關(guān)系，發(fā)揮保障作用的主要是道德倫理等方面的制約能力，它是以教師個人的信念為基礎(chǔ)的，并無外在力量予以幫助和支持。高職教師于對學(xué)生之信任往往建立于教師所掌握的學(xué)生信息這一前提下，教師對于學(xué)生行為之預(yù)期所提出的承諾并且承擔(dān)責(zé)任，實際上存在著相當大的風(fēng)險。因為對于學(xué)生情況并不完全掌握，所以教師往往只是以偏于理想化的信任與學(xué)生進行溝通，這顯然還是不夠，還一定要有相應(yīng)的保障制度加以完善，從而形成一種制度上的信任。所以，高職院校主管部門應(yīng)考慮切實完善高職師生信用監(jiān)督機制。對我國高職院校而言，可建立績效責(zé)任機制、教師信用檔案袋制度等加以落實。

三、結(jié)束語

總的來說，當代社會的轉(zhuǎn)型不但極大地影響到現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活，也導(dǎo)致社會組成部分之一的高職師生信任關(guān)系出現(xiàn)了全新的變化。如今，高職師生之間的信任關(guān)系不僅是一種建立在情感與品質(zhì)基礎(chǔ)之上的信任結(jié)構(gòu)，而且還是一種趨向于普遍化的信任結(jié)構(gòu)。所以，在高職教育教學(xué)體系之中，教師一定要堅守高尚的人格以及道德品質(zhì)，并用長遠眼光切實把握教育過程中師生信任之趨向，持續(xù)提升師生之間的信任度，進而促進我國高職教育實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新提升。

參考文獻

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作者簡介：劉冬梅（1984.10—），彝族，云南祿勸人，碩士研究生，講師，研究方向：社會學(xué)。