姚志闖

摘要：在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出全新發(fā)展面貌，語文教師需要重視開放性、有效性語文課堂合理構(gòu)建，讓學(xué)生在優(yōu)越的課堂環(huán)境下，高速掌握語文課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)改革。鑒于此，筆者主要圍繞新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性展開有效分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0252-02

Abstract： in the context of the new curriculum， Chinese teaching in primary schools takes on a new look of development. Chinese teachers need to pay attention to the rational construction of open and effective Chinese classrooms， so that students can master Chinese course content at a high speed in a superior classroom environment， so as to realize the reform of Chinese quality in primary schools. In view of this， the author mainly focuses on the new curriculum background， primary school Chinese classroom teaching effectiveness launched an effective analysis.

Key words：new course;Primary school Chinese;Classroom instruction;effectiveness

1 更新教學(xué)思想，構(gòu)建趣味、直觀的語文課堂環(huán)境

1.1營造輕松的課堂氣氛。為提高語文課堂教學(xué)有效性，語文教師必須樹立正確的教學(xué)思想，樹立學(xué)生本位思想，讓學(xué)生以更加主動的狀態(tài)，參與到語文課堂當(dāng)中，將課堂探究的權(quán)利，真正的交給的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維以及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣，教師需要重視課堂氣氛的調(diào)整，結(jié)合小學(xué)生思維基礎(chǔ)，以及具體的興趣需求，構(gòu)建輕松、愉悅的語文課堂氣氛，讓學(xué)生以一種輕松、自在的狀態(tài)，參與到課堂活動當(dāng)中。比如說，教師在講解《幸福是什么》時(shí)，可以在課前通過師生互動，共同圍繞幸福的關(guān)鍵詞，進(jìn)行討論和交流。讓學(xué)生在和教師互動的過程中，對幸福的含義加以理解，從而為更加深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.2構(gòu)建直觀的語文情境。眾所周知，小學(xué)生的思維能力仍有待進(jìn)一步提升，作為語文教師若想保證課堂效率更加高效，應(yīng)該想辦法將原本抽象性的語文知識， 通過多媒體載體更加直觀的展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生的語文思維就會獲得有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會變得更加高效[1]。通常情況下，教師可以搜集一些直觀的圖片和的視頻，作為教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)感知，以及情境體驗(yàn)。比如說，教師在講解《桂林山水》時(shí)， 可以借助于多媒體，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境。將桂林地區(qū)著名的山水景區(qū)，以及與課程內(nèi)容相照應(yīng)的景觀和景點(diǎn)展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生對文本內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)知和理解。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化語文課堂體系

2.1小組討論課堂教學(xué)。為提高語文課堂效率，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新[2]。為了讓學(xué)生更加主動的參與到語文課堂活動當(dāng)中，教師可以將小組討論教學(xué)模式合理的滲透到課堂當(dāng)中。讓學(xué)生通過語文課堂討論，深入體會和理解語文課程內(nèi)容，加深學(xué)生課程內(nèi)容理解深度。比如說，教師在講解《地震中的父與子》時(shí)，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身閱讀體驗(yàn)，圍繞“ 結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Φ卣鹬懈概c子的行為，以及所詮釋的思想感情?！敝?，學(xué)生根據(jù)具體問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論過程中，對文本中所詮釋，父子之間濃厚的思想感情進(jìn)行領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生思想、情感層次上的共鳴。

2.2微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在信息化教學(xué)背景下，教師可以借助于信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂[3]。讓學(xué)生利用微信視頻，對課程內(nèi)容進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而有效拓展小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，從而讓整個(gè)語文課堂教學(xué)變得更加高效。比如說，教師在講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)微課視頻。在視頻中具體包含魯迅簡介，文本創(chuàng)作時(shí)代背景，文章結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)。之后，學(xué)生可以利用微課視頻內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和探究。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對重難點(diǎn)模塊進(jìn)行針對性講解，從而全面提高語文課堂教學(xué)效率。

2.3因材施教分層教學(xué)。眾所周知，不同學(xué)生個(gè)體在語文學(xué)科領(lǐng)域，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異比較顯著。作為語文教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，需要順應(yīng)素質(zhì)改革需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)，從而保證語文課堂教學(xué)更加公正、公平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生群體語文學(xué)習(xí)水平的均衡化發(fā)展。通常情況下，在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師需要將班級學(xué)生按照優(yōu)、中、差三個(gè)等級進(jìn)行分類。之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)等級，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂上都能得到鍛煉。比如說，教師在講解《將相和》時(shí)，可以引導(dǎo)語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)文本中的生字、生詞，以及一些文言文所具有的含義，從而夯實(shí)此類學(xué)生語文知識儲備。而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他們對文章中的邏輯結(jié)構(gòu)，以及所滲透的情感內(nèi)涵進(jìn)行鑒賞和賞析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文分析和鑒賞思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3 構(gòu)建全新的評價(jià)體系，促進(jìn)語文教學(xué)反饋與反思

在新時(shí)期的語文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要構(gòu)建全新的評價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程評價(jià)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的反饋與反思，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的有效提高。同時(shí)，教師需要創(chuàng)新評價(jià)方法，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建微課糾錯反思體系。將學(xué)生在語文作業(yè)、探究活動中的表現(xiàn)，整理成視頻資料，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我提升。

綜上，語文在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，教師在組織語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)效率的有效提高。讓學(xué)生在高效的語文課堂環(huán)境下，豐富語文知識儲備，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效性建設(shè)。因此，語文教師需要從教學(xué)思想、課堂環(huán)境、教學(xué)方法以及評價(jià)體系等多個(gè)方面，對語文課堂教學(xué)體系進(jìn)行完善，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

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