框架理論指導下的高職翻譯教學及研究

孔祥娜

[摘 要] 現(xiàn)如今大多數(shù)高職學生的英語水平都不高，除了高職學生英語基礎不好的原因以外，還因為高職翻譯教學中英語教師的整體素質不高，師資力量不夠，在翻譯教學上會顯得力不從心，導致學生英語水平不高。通過對高職翻譯教學中存在的問題以及框架理論指導的概念進行分析和探討，總結歸納出了框架理論指導下高職翻譯教學的具體應用策略，以供相關專業(yè)人員參考或采納。

[關 鍵 詞] 框架理論；高職；翻譯教學；研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0115-01

由于我國傳統(tǒng)模式教學下高職翻譯教學中一直存在著很多問題和弊端，所以高職英語教學的改革勢在必行，只有將傳統(tǒng)教學模式進行全面改革才能夠將此類問題徹底解決。高職學生的英語基礎本身就比較薄弱，所以在翻譯的學習過程中，就會存在很多問題?？蚣芾碚摰某霈F(xiàn)恰恰能夠解決這一問題，使我國高職翻譯教學整體水平得到了提升。

一、高職翻譯教學中存在的問題

現(xiàn)如今大多數(shù)高職院校的英語翻譯教師無論是思想上還是教學方法上都處在傳統(tǒng)教學模式中，往往會忽視學生才是課堂主體的這件事。大多數(shù)英語翻譯教師在教學過程中都習慣性地將自己放在“中心”，認為自己才是這個課堂上的“主宰者”，學生必須服從自己。這種思想從本質上就是錯誤的。其實任何一種教學，學生才是真正的中心，但是很少有教師能夠認識到這一點。

除了教師沒有將自身位置擺正以外，在高職翻譯教學中存在的最重要的一個問題就是學生的基礎不好，而學校的師資力量又不夠，教師不能利用有效的資源來進行實踐教學，教學課堂較為枯燥，導致學生經(jīng)常會出現(xiàn)“溜號”“交頭接耳”等問題，其根本原因就是教師的教學模式過于“死板”，無法提升課堂對學生的吸引力，這就導致高職翻譯教學的整體教學質量始終得不到應有的提升。

二、框架理論指導的概念

框架理論是由國外學者Fillmore提出的，框架理論的基本概念其實就是每一種語言都有屬于自身的一個系統(tǒng)，但是這個系統(tǒng)是可以改變的，可以是詞組、語法甚至是規(guī)則。現(xiàn)在框架理論廣泛地應用于國外翻譯教學中，根據(jù)文本中規(guī)定的場景來進行規(guī)劃和重分，并且框架理念強調的是融合性，也就是說在翻譯過程中必須要充分根據(jù)語氣、語境和背景來進行翻譯。這一理論能夠將文化與文化之間的差別減到最小，從而達到良好的交流和交際的目的[1]。

三、框架理論指導下高職翻譯教學的具體應用策略

（一）實踐模擬

在框架理論的支撐下，可以在高職翻譯教學的過程中使用實踐模擬的教學方式，其實實踐模擬的具體應用十分簡單，教師只需要進行實踐模擬教學就可以，這種教學方式不僅可以提升學生對翻譯教學的興趣，還能夠使學生身臨其境，感受翻譯全過程，通過自己的實際體驗，更深一步地了解翻譯的深層意義。例如，教師可以將班級內部的學生分成四組到五組進行實踐模擬，實踐背景可以設立在某一章翻譯教學中，將學生按照文中的角色進行合理的分配，從而保證每一位學生都能夠切實地感受翻譯過程。

在實踐模擬過程中，教師可以適當?shù)貙嵭小百p罰制度”，對表現(xiàn)較為出色的學生教師可以酌情進行獎勵，而對表現(xiàn)較差的學生，教師也可以對其進行懲罰，當然懲罰的力度不宜過大，一旦懲罰力度過大，反而會使學生對翻譯的學習產(chǎn)生恐懼的心理，這會對翻譯教學產(chǎn)生一些阻力[2]。

（二）實訓機制

框架理論對高職翻譯教學有深刻的意義，在框架理論的支撐下，教師可以在翻譯教學時實行實訓機制，實訓機制是指教師在教學過程中將學生作為課堂上的主體，由學生自行尋找翻譯素材和相關資料。比如，在實訓機制下，教師可以在一堂課結束時，提出一個問題，由學生課后自行尋找資料、搜集素材，再下一堂課時由學生進行集中討論，最后教師根據(jù)學生提供的相關資料和素材進行總結和歸納。

在實訓機制模式下，學生和教師的身份得以擺正，教師作為引導者，而學生作為整堂課的主體，這種實訓機制不僅能夠使學生對自身的能力有一個深刻的了解，還能夠讓教師看到學生身上的優(yōu)點以及不足，再由教師引導加以改正，從而最大限度地提升學生的整體素質。在理論框架的支撐下，實行這種實訓機制，能夠最大限度地培養(yǎng)學生對翻譯的好奇心和興趣，使學生的整體翻譯水平得到質的飛躍。

在框架的視角下，教師能夠更加靈活地進行翻譯教學，學生也能夠在翻譯過程中如臨其境。框架理念的根本作用就是在根源上控制翻譯過程中出現(xiàn)的問題，最大限度地提升高職翻譯教學的整體水平。

參考文獻：

[1]陳穎麗.框架理論指導下的高職翻譯教學及研究[J]. 長春教育學院學報，2014，24（101）：155，159.

[2]李佳軒.功能翻譯理論指導下的高職高專英語筆譯教學[J].廣東青年職業(yè)學院學報，2014，1（25）：61-63.