項目教學法在高職汽車維修專業(yè)中的應用

于立亭

[摘 要] 近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，汽車數量逐年遞增，專業(yè)的汽車維修人才越來越短缺。為了適應社會發(fā)展需求，解決“就業(yè)難”“技工荒”問題，許多高職學校都開設了汽車維修專業(yè)，然而，在高職汽車維修專業(yè)教學中，由于缺乏有效的實訓教學，導致教學效果并不理想。項目教學法在高職汽車維修專業(yè)中的應用，可以有效提升學生的實踐能力，為學生將來進入職場、適應社會奠定基礎。

[關 鍵 詞] 汽車維修專業(yè)；項目教學法；高職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0168-01

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，全國各級各類職業(yè)院校都在逐步轉變傳統(tǒng)的教學模式，以便能夠為社會培養(yǎng)更多應用型人才。汽車維修專業(yè)是目前比較熱門的一個專業(yè)，該專業(yè)社會需求較為廣泛，所以，許多高職院校都開設了這一專業(yè)。然而，在實際教學中，由于教育教學方式不得當、教學模式不合理，導致教學效果并不理想。項目教學法可以有效避免這一缺陷，更有利于學生實踐技能的訓練和培養(yǎng)，為學生更早地接觸實際工作，奠定基礎，對在高職汽車維修專業(yè)中運用項目教學法進行分析。

一、模塊化劃分課程內容，使學生的潛能得以開發(fā)

高職院校應用項目教學法，必須轉變教學理念，將教學重點放在實用性上，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，模塊化劃分課程內容，使學生的潛能得以開發(fā)，這樣，項目教學法才能發(fā)揮真正作用。高職汽車維修專業(yè)涉及的內容比較廣，所以，該專業(yè)應用項目教學法，不僅有利于提高教學質量，更有利于學生能力和水平的提升。目前，為了有效改變傳統(tǒng)的教學狀況，許多學校都開始采用項目教學法。把汽修專業(yè)課程根據教學內容劃分成三個模塊，一是汽車電氣設備的維修與構造模塊，主要涉及電氣設備的維修與構造內容；二是汽車底盤的維修與構造模塊，主要涉及底盤構造與維修相關內容；三是汽車發(fā)動機的維修與構造模塊，主要涉及發(fā)動機的維修與構造。在實際教學中，不僅要進行模塊劃分，還要在每一個模塊的教學中，將比較常見的實踐操作內容融入其中，每一個課題的教學要求和目標都比較明確，因此，項目教學法，不僅使教學內容更加具體，而且給了學生“施展拳腳”的地方，使學生能夠在任意模塊的教學中靈活地將教學內容與實踐相結合，即學即用，有效地降低學生學習難度。開啟學生的潛能，提高教學質量。

二、授課方式項目化，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

在汽車維修專業(yè)教學中，雖然說項目教學法可以有效地降低學生學習難度、開啟學生的潛能，提高教學質量，但是，如果項目教學的授課方式不合理、不科學，也會影響項目教學法的教學效果。要發(fā)揮項目教學法的優(yōu)點，在課堂教學中真正實現以學生為中心，教師只發(fā)揮技術指導和理論幫助的作用，讓課堂回歸學生，改革現有的授課方式。將授課方式項目化，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生擁有更多的自主選擇權。為了使項目教學最優(yōu)組合，必須做到授課方式項目化，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。將教學重點更多放在實訓方面的項目教學上，通過制定項目計劃，分析現實生活中汽車維修方面的一些問題，實施具體實訓項目，以有效提高學生的綜合能力。例如，筆者帶領學生進行檢測氣缸技術實訓項目。為了方便學生的理解和認識，將其劃分為檢測氣缸、調整與組裝量缸表兩個小項目，在項目實施過程中，筆者現將相關的學習資料分發(fā)給學生，根據學生的特點，將學生分為幾個小組，每個小組制定具體的實施項目計劃，通過實施項目過程，鞏固理論知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、轉變傳統(tǒng)的教學模式，營造民主、寬松的教學氛圍

在高職汽車維修專業(yè)教學中，大多數的學校還沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，課堂上的氣氛尤為沉悶，課堂教學主要以老師為中心，學生根本沒有主動權。尤其是在實訓教學中，主要是教師來做示范操作，學生按照教師的做法重復練習。這種教學模式，不能將學生放在主體地位，學生處在被動地位，根本無法主動探索，學生被動學習，缺乏主動探索精神和創(chuàng)新意識，很難獲得良好的教學效果。項目教學法強調以學生為中心，每個學生都必須參與其中，許多時候都以小組為單位，這樣，可以使學生在愉快的氛圍里學習，有效激發(fā)學生的學習興趣。學生心情愉快，可以增強想象力和創(chuàng)造力。所以，在項目教學中，為了有效調動學生的情感，教師應當善于營造和諧氛圍，創(chuàng)設自由、民主學習氣氛，使師生關系融洽，同時，采用情景教學法，還必須有與之相配套的多樣化的考核方式，在進行考核時更加注重過程，根據項目的難易程度判斷結果，以有效調動學生的學習積極性，引導學生積極參與實踐環(huán)節(jié)，促進學生實踐能力的提升。

參考文獻：

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