視頻在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效使用

高揚(yáng)

[摘 要] 面對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A＼B級(jí)考試的改革，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是將聽說(shuō)能力作為教學(xué)目標(biāo)的高職英語(yǔ)課堂也應(yīng)隨之調(diào)整。因此，從高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)入手，在新視野聽說(shuō)教程的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種視頻材料來(lái)增加真實(shí)地道的語(yǔ)言輸入，并為學(xué)生安排情景交際功能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)輸入與輸出的平衡，滿足學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)；視頻；高職

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0170-01

為了研究新視野英語(yǔ)聽說(shuō)教程與不同視頻材料結(jié)合教學(xué)模式的可行性，以語(yǔ)言輸入與輸出的相關(guān)理論為指導(dǎo)，分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)所面臨的問題以及利用視頻進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不均衡，重知識(shí)輕能力，總體水平有待提高，這與全面提高高等學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)還有很大距離。由于高職學(xué)生生源因素的影響和自媒體的高速發(fā)展，高職英語(yǔ)聽說(shuō)課，需要新穎的教學(xué)方式來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。

二、視頻在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

視頻教學(xué)，就是通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助理解教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫、譯同步提高的一種教學(xué)手段。在反復(fù)的實(shí)踐和摸索，以及通過對(duì)學(xué)生的反饋分析，筆者認(rèn)為視頻教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起到以下幾點(diǎn)重要作用：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂中所選擇的視頻大多是與課文相關(guān)的內(nèi)容，它包括最新最熱的美劇、動(dòng)漫、歌曲名人的訪談等視頻資源，激發(fā)了學(xué)生求知的積極性，讓學(xué)生自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味。

（二）語(yǔ)言輸入的真實(shí)性

Roster指出聽力教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性原則。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)發(fā)音、句子的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。講再多文化背景知識(shí)，學(xué)生能記住的也很有限。視頻教學(xué)能很好地解決這個(gè)問題，一些有趣的、涉及文化背景知識(shí)方面的視頻內(nèi)容，通過視聽沖擊使學(xué)生感同身受的體會(huì)視頻中的情景，可以加深學(xué)生對(duì)文化的理解，使學(xué)生意識(shí)到這種文化差異是真實(shí)存在的，并且會(huì)印象深刻。

三、視頻應(yīng)用在聽說(shuō)課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問題

（一）不少教師拋開聽說(shuō)教材只使用視頻教學(xué)，忽視了教材在教學(xué)中的重要性和新視野教材的優(yōu)勢(shì)

這種模式存在不少弊端，如需要教師花更多時(shí)間與精力挑選視頻與備課，不方便課堂時(shí)間控制與安排，不使用教材學(xué)生課下也不方便預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等。

（二）大多數(shù)教師在研究視頻運(yùn)用于教學(xué)時(shí)只局限于電影的教學(xué)忽視了其他視頻材料

如英文新聞及采訪，而這些也是英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的主要來(lái)源，所以要綜合全面地應(yīng)用視頻。

四、視頻有效應(yīng)用在聽說(shuō)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

視頻有效應(yīng)用在聽說(shuō)課堂的設(shè)計(jì)可以分為觀前、觀中、觀后三個(gè)部分。教師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)階段設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，以便幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)。

（一）觀前準(zhǔn)備

教師在選好合適的素材之后，開始設(shè)計(jì)觀前活動(dòng)。主要有兩種模式可選，一種是自下而上的模式，即從觀賞最小的意義片段開始，進(jìn)而再完成整個(gè)視頻素材的觀賞；另外一種就是自上而下的模式，與前一種正好相反。頭腦風(fēng)暴、預(yù)測(cè)、情境設(shè)置、角色扮演、趣配音等都是常用的設(shè)計(jì)觀前活動(dòng)的方法。

（二）觀中活動(dòng)

聽說(shuō)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，更重要的是要培養(yǎng)和提高他們的言語(yǔ)能力。在初級(jí)階段還包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。在上課前，教師應(yīng)根據(jù)視頻的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平和需要，截取適合進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的片段。在播放片段之后要求學(xué)生把聽到的句子寫下來(lái)，校對(duì)后把重點(diǎn)單詞挑出來(lái)要求學(xué)生反復(fù)聽并跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿。

（三）觀后任務(wù)

學(xué)生在視聽后將會(huì)給出他們對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，在此基礎(chǔ)上，教師也會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)以及對(duì)本堂課效果的評(píng)估。因此，在視頻應(yīng)用中，觀后這一階段被認(rèn)為是最重要的。教師可以設(shè)計(jì)一些諸如角色扮演、趣配音、討論等活動(dòng)來(lái)獲取學(xué)生的反饋。

很多傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程只注重語(yǔ)言的訓(xùn)練而忽視思維和文化的教育，而在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意視頻中的文化因素以促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)視聽說(shuō)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全面技能為教學(xué)目標(biāo)的課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。作為教師，應(yīng)從視頻的特點(diǎn)、教學(xué)的目的、教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需要，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷挖掘視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用視聽結(jié)合、視說(shuō)結(jié)合、聽說(shuō)結(jié)合的多維交互方法進(jìn)行施教，使視頻在視聽說(shuō)課中發(fā)揮它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和作用，力求達(dá)到有效應(yīng)用。

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