李云龍

摘要：中國高等職業(yè)教育院校長久以來一直使用高等教育與普通中學教育相結(jié)合的模式來進行教學，也就是“普教改良型”課程教學模式。然而，隨著時間的推移，人們慢慢意識到這種課程教學模式已經(jīng)不再適合職業(yè)教育了?！盎诠ぷ鬟^程”的課程教學方法第一次出現(xiàn)在上世紀80年代的德國，這種方法經(jīng)過實踐證明是比較適合高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程的教學方法。高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有其自身的特性，其中包括技術(shù)教育、藝術(shù)教育、職業(yè)教育等特性。正是由于這些特性，基于工作過程的教學方法才比較適合AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。該文從高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學存在問題出發(fā)，具體從教學資源、課程體系、教學模式、教學實踐過程等方面進行教學改革，旨在為AutoCAD室內(nèi)設(shè)計基于工作過程的教學改革貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：AutoCAD室內(nèi)設(shè)計；教學改革；基于工作過程

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）18-0115-02

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程是基于行動體系的教學課程，以打破“普教改良型”學科課程教學體系并培養(yǎng)實踐能力為主要目的，以高職院校學生的“學”為中心，以循序漸進為主要學習方法，最終實現(xiàn)AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程工作化，增長相關(guān)的工作經(jīng)驗。AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學過程就是“砌墻”的過程，普教改良型的教學方法就是把所有的一切都幫學生準備好，包括水泥、方法、砂石工具和磚塊等，最后學生根據(jù)自己的實際情況自己操作。這樣比較有利于學生對AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的全面認知，但是一切事物都有兩面性，這樣也會導致學生在面臨實際工作的情況時沒有辦法依靠自己的能力獨自完成任務(wù)。但是自從有了“基于工作過程”的課程體系，學生可以先了解有哪些比較經(jīng)典的“墻”會出現(xiàn)在實際工作中，然后老師帶領(lǐng)學生把所有的墻都真正地砌一次，根據(jù)實際用到的方法進行學習，這樣可以幫助學生完全掌握砌不同墻的方法。因此，基于工作過程的課程可以讓學生通過實際工作來掌握知識，符合我國高職教學的發(fā)展環(huán)境，是一種具有中國風格的高職教學開發(fā)模式。

1高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學存在的問題

1.1教學實踐和理論缺少聯(lián)系性

有相當一部分老師在AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程教學過程中，往往只關(guān)注于理論教學，但是卻忽略了實踐教學的重要性，也許老師自身也沒有實際室內(nèi)設(shè)計的經(jīng)驗，導致部分學生雖然對理論知識滾瓜爛熟，或者能力強的學生能熟練使用AutoCAD軟件，但是在圖紙設(shè)計的過程中卻手足無措。造成這種情況出現(xiàn)的原因不是單方面的，首先教學過程中老師在具體教學的安排方面準備不足，導致重理論輕實踐的情況出現(xiàn)。其次在教學過程中老師沒有進行社會調(diào)查和實踐，教學過程沒有立足現(xiàn)實，自身也缺乏設(shè)計經(jīng)驗，以至于教學只能以書本上的知識為主，但是書本上的知識和實際情況并沒有太大的聯(lián)系，最終Auto-CAD室內(nèi)設(shè)計教學淪為形式化。最后，有些老師在教學的過程中不夠關(guān)注學生的動態(tài)，學校領(lǐng)導對老師實踐設(shè)計的參與工作沒有表現(xiàn)住足夠的支持，均導致AutoCAD實踐教學工作沒有辦法順利開展，導致教學實踐和理論的脫節(jié)。

1.2室內(nèi)設(shè)計建筑知識極度缺乏

室內(nèi)設(shè)計顧名思義就是對居民住所的內(nèi)部設(shè)計，這就需要設(shè)計師有專業(yè)的建筑設(shè)計知識。老師要在教學過程中，穿插建筑知識的教學，并引導學生對房屋結(jié)構(gòu)、空間和環(huán)境有所了解。但是實際情況卻并沒有這一步驟。而且高等職業(yè)技術(shù)學院的學生在進入學校時的知識儲備不足以及思想上和態(tài)度上的不端正，均導致具體教學過程中學生不會主動向老師提出任何問題，長此以往，學生建筑方面的知識結(jié)構(gòu)體系不完善也就有跡可循了。

1.3室內(nèi)設(shè)計教學創(chuàng)新意識缺乏

室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)出創(chuàng)新性強的特點。因此在實際教學過程中，老師要多多引導學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣學生才可以在走向工作崗位后有較強的創(chuàng)新意識。但是，現(xiàn)在一些高職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學時以老師為中心，偏向于理論知識的講解，這種舊有的傳統(tǒng)的教學方法極大地約束了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，抹殺了學生原本擁有的思維創(chuàng)造能力，造成學生設(shè)計作品時模仿、抄襲現(xiàn)象頻頻發(fā)生，極大地影響了學生的發(fā)展。

2高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學的改革研究

《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計》課程不僅有極強的綜合性，還有極強的應(yīng)用性，這門課程的學習主要是為了學生室內(nèi)裝飾能力的培養(yǎng)以及提高，幫助學生掌握室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計方法和技巧，掌握施工工藝與材料構(gòu)造，掌握設(shè)計形似美的基本規(guī)律與法則。而如何順利進行基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學，已經(jīng)成為我們必須思考的問題了。

2.1教學資源的轉(zhuǎn)變

教學資源的建設(shè)是決定教學開展的首要前提，而不一樣的教學資源建設(shè)決定了不一樣的教學效果。首先在教學內(nèi)容的選取上不僅要以崗位設(shè)計工作任務(wù)為依據(jù)，體現(xiàn)行業(yè)特色，符合職業(yè)崗位工作過程的需求；在內(nèi)容組織和安排上還要以工作任務(wù)及過程為依據(jù)，優(yōu)化和整合教學內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進。在教學中主要教導與工作情景相關(guān)的工作過程的知識點，而一些陳述性的枯燥的知識則充當輔助的作用。其次教材方面可以以陳志民主編的《AutoCAD2008室內(nèi)裝潢設(shè)計實例教程》為主，以《AutoCAD實訓課程》為輔。再次教學課件方面可以使用多媒體來放映，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，充分實現(xiàn)教師與學生互動教學。最后在教學資源庫方面可以建立專業(yè)電子資料庫，這樣方面學生在網(wǎng)上系統(tǒng)學習，加強教師之間和師生之間的交流和學習。除了這些之外，學生還要在學習理論知識之余加強工作實踐經(jīng)驗，對學生未來工作職位的勝任和獨立工作的開展都是極好的。

2.2課程體系的轉(zhuǎn)變

課程體系，從本質(zhì)上來說就是在全面考察課程體系的各個要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)方法組織課程資源，確立課程目標，制定課程體系并做出評價的過程。有了高質(zhì)量的課程體系才能確保AutoCAD室內(nèi)設(shè)計高水平的教育?；诠ぷ鬟^程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程教學體系的構(gòu)建，首要步驟是進行工作過程的分析，然后把工作過程當做主要線索，在此基礎(chǔ)上進行知識和技能的整合，最后要提出具有系統(tǒng)性和操作性的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識和技能培訓方案。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)過程性，在課程體系內(nèi)容設(shè)置方面也應(yīng)當考慮到課程與課程之間的相關(guān)關(guān)系，這樣做是為了能合理、充分地發(fā)揮教學的積極引導作用。在課程的編制和安排方面不僅應(yīng)該具有實用性，而且應(yīng)該有相應(yīng)的特色。與此同時，基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學改革應(yīng)該要包括教學評價方式的改革，主要是加強以能力培養(yǎng)為目的的綜合性和過程性的考核，可以在進行筆試考核評價的基礎(chǔ)上，多多安排一些口試、現(xiàn)場操作、作品等方面的考試評價。endprint

2.3教學模式的轉(zhuǎn)變

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學模式的建設(shè)，需要教學組織實施過程與工作崗位和生產(chǎn)過程一致，教學方法和手段要真實有效，利用AutoCAD軟件技術(shù)幫助學生在學中練、練中學，在實際操作中掌握專業(yè)技能和理論知識。以此來營造實際工作的職業(yè)氛圍。

1）對室內(nèi)設(shè)計公司的工作程序進行情景模擬，按照公司的實際工作流程進行教學的安排，組織現(xiàn)場方案匯報流程，學生可以在其中進行相應(yīng)的角色扮演，在整合AutoCAD室內(nèi)設(shè)計知識的基礎(chǔ)上去匯報方案，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生們體會到項目過程不同職位的不同心理，引導他們理解和掌握AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程要求的技能和知識，鍛煉學生的設(shè)計能力，幫助學生體驗艱辛的創(chuàng)作過程和愉悅的收獲過程。除此之外學生的口頭表達能力和分析問題并解決問題的能力也會因此而得到提高。為學生畢業(yè)后進人企業(yè)增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，也為他們能快速在工作崗位上站穩(wěn)腳步打下基礎(chǔ)。

2）當前我國高職院校AutoCAD室內(nèi)設(shè)計教學實踐中存在許多的問題，最主要的問題就是學生處于“學習與設(shè)計工作”二元割裂的狀態(tài)，針對這個問題，基于工作過程教學模式的思想引領(lǐng)以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為目標，高職院校和室內(nèi)設(shè)計企業(yè)合作利用雙方教育資源與環(huán)境，在理論教學的基礎(chǔ)上穿插些實踐教學的過程，促進學生課堂學習與工作實踐的有序交替，使學生接受一定的職業(yè)訓練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨立開展工作并承擔社會責任。高職院校Au-toCAD室內(nèi)設(shè)計實施基于工作過程的教學模式有利于學生“學習工作化，工作學習化，”體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學團隊建設(shè)，有利于強化學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4實踐過程的轉(zhuǎn)變

在AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的課程設(shè)計中，課程的質(zhì)量很大程度上取決于實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程，基于工作過程的教學實踐，就是將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成典型的獨立的工作任務(wù)，并整合工作任務(wù)，把工作任務(wù)的行動化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學習領(lǐng)域，總體上的工作過程包括資訊信息的采集、決策、計劃、實施、檢查、評估，教師成為引導者和咨詢者，學生要培養(yǎng)自己的主人翁意識，把自己當成學習活動的主體，在共同參與和探討中提出實際問題的解決方案，在這些真實環(huán)境下，學生們親身參與到真實的室內(nèi)設(shè)計案例中，學生與人交際的能力、關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及對設(shè)計的實施能力均有不同程度的提高，而這些能力的提高對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無疑有著舉足輕重的幫助。另外，校內(nèi)的教學對于AutoCAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的學習也是不可或缺的，高職院校內(nèi)有著各種免費使用的實驗設(shè)備、實驗室、電腦室。教師可以根據(jù)理論知識教學的進度，以此安排學生的校內(nèi)實訓，這樣讓學生在實訓過程中提升自己相關(guān)的能力，彌補校外實踐中自由度大的缺點，保證學生學習的扎實性。

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程改革，是高等職業(yè)院校教育發(fā)展的必然結(jié)果，能最大程度在市場經(jīng)濟條件下培養(yǎng)人才。AutoCAD室內(nèi)設(shè)計課程教學改革的實施，容納了多個課程的知識，具有基于工作過程的特色，有準確的課程定位和明確的課程教學目標。在教學的過程中以高職院校學生為主導，陸游曾說過這樣一句話：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵敚娬卟蝗缇诱咧疄槌摺?。就是說光有理論的學習是不夠的，因此學生要在理論的學習基礎(chǔ)上進行實踐的操作，以此實現(xiàn)理論與實踐的融合，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，實現(xiàn)學生與學校之間的雙贏，最后推動經(jīng)濟社會的健康和諧高速發(fā)展。endprint