論科學(xué)教育與人文教育在現(xiàn)代教育中的融通

張真理

摘要：科學(xué)教育和人文教育的融通是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本特征和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一種新的價(jià)值觀。本文主要分析科學(xué)教育和人文教育，抓住它們?nèi)谕ǖ年P(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而在教育過(guò)程中找到實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融通的途徑。

關(guān)鍵字：科學(xué)教育；人文教育；融通

引言：根據(jù)20世紀(jì)人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程可以看出，全世界許多國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面得到了迅猛發(fā)展，物質(zhì)文明方面發(fā)展速度也很快。但是，科學(xué)和人文發(fā)生了嚴(yán)重的失衡和異化現(xiàn)象。因此，如何使科學(xué)和人文各執(zhí)一端走向和諧統(tǒng)一，成為了現(xiàn)代教育中嚴(yán)峻的任務(wù)?？茖W(xué)教育和人文教育的融合與貫通，是我們?cè)诮逃猩羁谭此己蟮贸龅那罢靶缘脑O(shè)計(jì)理念，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理想狀態(tài)，是一種新的教育價(jià)值。

一、科學(xué)教育與人文教育的融通

我們都知道，科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一，是現(xiàn)代文明發(fā)展的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)教育包括了科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育、科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)精神教育等相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)層次的教育[1]。在人類(lèi)歷史進(jìn)程中，關(guān)注度大多放在了科學(xué)知識(shí)的獲取上，也就是說(shuō)只重視科學(xué)帶來(lái)的實(shí)際功利價(jià)值，對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它帶來(lái)的價(jià)值，許多情況下甚至違背了科學(xué)理念和科學(xué)精神。因此，教育者們站起來(lái)呼吁，應(yīng)響應(yīng)科學(xué)的正義之處，而響應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)教育的正確教育理念就是更新以往的教育觀念，改變以往的教育思想。

人文教育和科學(xué)教育都有著各自的優(yōu)勢(shì)和重要的價(jià)值以及不同的功能?？茖W(xué)教育的工具性?xún)r(jià)值超過(guò)了其目的性的價(jià)值，而人文教育恰恰是目的性的價(jià)值超過(guò)了其工具性的價(jià)值，它的關(guān)注點(diǎn)在于以人為本的理念、人的情感、人格、人性、思想、信念等的陶冶過(guò)程，總而言之，人文教育的宗旨就是以人文精神進(jìn)行教育，在人文教育的各個(gè)角落、各個(gè)階段都貫穿著人文精神。由于對(duì)人沒(méi)有全面的理解，致使人文精神和人文意義與價(jià)值沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。人文教育的目的就是要使人成為真正有價(jià)值的人，應(yīng)該把人培養(yǎng)成健全和完善的人，使之能夠傳遞人類(lèi)文化正確的價(jià)值觀念。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步對(duì)我們的教育賦予了難度極大的任務(wù)，要求我們必須樹(shù)立一個(gè)完整的教育目的觀念，構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，培養(yǎng)完整的人。只有構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，在體系中正確施行，才能確保人和社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

一個(gè)完整的教育體系中，科學(xué)教育和人文教育兩者中任何一個(gè)教育都是不可缺的，也是其他教育不可替代的。科學(xué)教育和人文教育的融通不是表面意義上的簡(jiǎn)單融合，而是科學(xué)教育和人文教育做到你中有我，我中有你。兩者相互滲透，相互作用，融為一體，和諧共進(jìn)。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育在現(xiàn)代化教育中融通可能性的途徑

科學(xué)教育與人文教育的融通會(huì)涉及到很多方面，有教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容等等。下面就簡(jiǎn)單論述幾個(gè)方面。

（一）更新教育觀念，改變教育思想

教育本身就有其經(jīng)濟(jì)功能，也有隱形的非經(jīng)濟(jì)功能。它既有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，也有眼前的效益。目前，部分人在教育觀方面問(wèn)題還停留在片面理解上，往往被功利性占據(jù)了雙眼，而非功利性就靠邊站了；只關(guān)注了其短期可帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，而忽略了未來(lái)無(wú)限可能的價(jià)值。教育的大方向是在未來(lái)，應(yīng)該堅(jiān)持它的獨(dú)立性。教育體現(xiàn)的價(jià)值不應(yīng)該由急功近利和短淺的目光來(lái)表現(xiàn)，我們應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待，從長(zhǎng)計(jì)議。

（二）不斷改革教育體制，加強(qiáng)理論創(chuàng)新

教育體制要根據(jù)現(xiàn)行教育形式不斷加強(qiáng)改革，為科學(xué)教育和人文教育提供更多有利的條件，建立更肥沃的基地，開(kāi)發(fā)更寬闊的發(fā)展空間。盡可能的消除不利因素，確?？茖W(xué)教育和人文教育良好的發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)教育和文學(xué)教育在理論方面不能懈怠，要加強(qiáng)對(duì)其研究，在理論上做出一番重大的創(chuàng)新，給予教育實(shí)踐智力上的支持，指導(dǎo)一個(gè)正確的方向。給教育發(fā)展帶來(lái)一番成就。

（三）改革課程，更新內(nèi)容

科學(xué)與人文在整個(gè)人類(lèi)文明中占有重要的組成成分，其力量滲透在全方面的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中，其影響力范圍極廣。人文主義有相應(yīng)的課程內(nèi)容，科學(xué)主義也有相應(yīng)的課程內(nèi)容，但兩者的課程在相處時(shí)并不融洽，很長(zhǎng)時(shí)間里是針?shù)h相對(duì)的狀態(tài)。我們提倡課程改革中將人文精神和科學(xué)精神融合起來(lái)，通過(guò)課程的改革來(lái)使之和諧共處，有效避免兩者各執(zhí)一端互不相讓走入極端的境況。課程改革過(guò)程中必須平衡人文精神和科學(xué)精神。

（四）提倡素質(zhì)教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神

培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)，是歷史和當(dāng)代教育必須完成的教育使命。素質(zhì)教育是一種新的教育理念和價(jià)值觀。學(xué)生全面發(fā)展才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，只有科學(xué)教育和人文教育相融通才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本特征和應(yīng)有的意義。在現(xiàn)代教育中，科學(xué)教育和人文教育是密不可分的，就像鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，少之一側(cè)都不能正常飛翔。弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，是素質(zhì)教育中最主要的成分。

（五）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)生活的真諦

在教育實(shí)踐過(guò)程中，始終堅(jiān)持科學(xué)到人文教育理念。使受教育者體現(xiàn)其主體性，在掌握科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)能體驗(yàn)生活中的種種意義?？茖W(xué)到人文的教育過(guò)程可以說(shuō)是在體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)色彩的多樣化教育過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我們要全方面看待科學(xué)教育和人文教育的融通，對(duì)這一具有時(shí)代性和人類(lèi)性的課題進(jìn)行深刻的剖析和探討。為現(xiàn)代教育奠定思想基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)平衡的可持續(xù)發(fā)展的教育體系，為實(shí)現(xiàn)理想教育目標(biāo)提供理論和實(shí)踐上的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖輝. 論科學(xué)教育與人文教育在現(xiàn)代教育中的融通[J]. 教育探索，2003，06：42-43.

[2]李潤(rùn)連. 科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通[J]. 忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05：71-72.endprint