高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革階段性教學(xué)評(píng)價(jià)研究

摘要：本文是一篇關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革中教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試研究的文章。指出該院開(kāi)展的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，對(duì)改革實(shí)踐中的階段性評(píng)價(jià)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行了反思分析，針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)法和教學(xué)手段進(jìn)行策略調(diào)整。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)測(cè)試；口語(yǔ)；教學(xué)改革

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革介紹

我院的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革以應(yīng)用為主，以學(xué)生為中心，課證融通，因材施教。以生活和職場(chǎng)交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在加強(qiáng)英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生主題交際用語(yǔ)和崗位交流能力。將“三一”口語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中。

二、評(píng)價(jià)測(cè)試的對(duì)象和內(nèi)容

測(cè)試對(duì)象為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)班大二學(xué)生，共18人。測(cè)試內(nèi)容包括自由話題討論和現(xiàn)場(chǎng)交流。第一部分，考生就個(gè)人感興趣或熟悉的話題，進(jìn)行5分鐘的個(gè)人論述。第二部分，考官就考生所選話題提出三個(gè)問(wèn)題，考生進(jìn)行回答。

三、評(píng)價(jià)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)

（一）自選話題討論評(píng)分細(xì)則。

自選話題討論占總分的70%，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流暢度，語(yǔ)言的正確率，交際技巧和應(yīng)變能力。要求考生能夠語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然；語(yǔ)言流暢，語(yǔ)流節(jié)奏好；用詞得當(dāng)，句子完整恰當(dāng)；語(yǔ)言輸出夠3分鐘的且符合談?wù)撛掝}；能夠聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，并能夠積極回應(yīng)，能主動(dòng)交談。

（二）現(xiàn)場(chǎng)交流評(píng)分細(xì)則。

現(xiàn)場(chǎng)交流部分占總分的30%，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流暢度，語(yǔ)言輸出正確并恰當(dāng)運(yùn)用，交際技巧和應(yīng)變能力。要求語(yǔ)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然；語(yǔ)言流暢，語(yǔ)流節(jié)奏好；能夠聽(tīng)懂問(wèn)題，并完整回答出問(wèn)題，用詞準(zhǔn)確，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤；能夠聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，并能夠積極回應(yīng)，能主動(dòng)交談。

（三）測(cè)試結(jié)果。

按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試結(jié)果顯示參加測(cè)試的18名學(xué)生自選話題討論部分平均分為50，達(dá)到50分的學(xué)生占85%，現(xiàn)場(chǎng)交流部分平均分為20，達(dá)到20分的學(xué)生占67%。水平測(cè)試總分的平均成績(jī)?yōu)?0。平均分在合理范圍內(nèi)，測(cè)試分?jǐn)?shù)較分散，兩極分化較明顯。

四、問(wèn)題反思

據(jù)調(diào)查，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得分4%，流暢度得分7%，語(yǔ)言輸出正確并恰當(dāng)運(yùn)用得分28%，交際技巧和應(yīng)變能力得分4%。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，流暢度過(guò)低，信息量較小，不能快速組織提煉出觀點(diǎn)，論證不充分，詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)的不準(zhǔn)確，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，交際技巧和應(yīng)變能力不足。

五、教學(xué)策略調(diào)整

（一）教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。

加強(qiáng)語(yǔ)音練習(xí)，尤其是易混淆的音標(biāo)訓(xùn)練，用1至2個(gè)月完成最基本的語(yǔ)音部分。

2.強(qiáng)化句型句式。

（1）操練詞組、句式和語(yǔ)法。

根據(jù)詞組、句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)即興口頭造句。學(xué)生需要理解詞組、句式或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法 ，做簡(jiǎn)單的替換或排序。

（2）回答問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)話或表格提問(wèn)并回答。教師要結(jié)合圖片材料，給出范例，學(xué)生模仿。圖片要貼近生活和熱點(diǎn)，使學(xué)生有話可說(shuō)。范例要精煉，語(yǔ)法正確，用法地道，教師要有效的引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

（3）情景表演。

每學(xué)期設(shè)計(jì)圍繞幾大主題，細(xì)分為若干小主題。學(xué)生首先掌握小主題，然后將主題橫向關(guān)聯(lián)，構(gòu)成大的情景話題，通過(guò)小組情景表演，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.多元教學(xué)法。

在英語(yǔ)教學(xué)中要滲透多元培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維、發(fā)揮合作潛能、提高跨文化意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)力和閱讀帶動(dòng)口語(yǔ)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)的綜合能力全面提高。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，提高通識(shí)能力。滲透文化、禮儀等背景知識(shí)，通過(guò)課堂導(dǎo)入，背景介紹和知識(shí)總結(jié)等環(huán)節(jié)將跨文化常識(shí)融入日常學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段。

多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，這就要求教師要充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精心備課，做好作業(yè)布置，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)納入形成性評(píng)價(jià)體系內(nèi)。

六、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革十年來(lái)，推動(dòng)了高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展。高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革作為大學(xué)英語(yǔ)改革中的重要組成部分，更要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)改革觀，進(jìn)一步完善英語(yǔ)口語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，形成全面有效的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的全面發(fā)展。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法上，結(jié)合信息化的發(fā)展需求，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，建設(shè)出具有職業(yè)特色的教學(xué)模式，更加適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉次林：《以學(xué)定教》， 第1版，北京： 教育科學(xué)出版社，2008.4

[2]梁成艾：《職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式論》，第1版，成都：西南交通大學(xué)出版社， 2013.7

[3]http：//www.sflep.com/press-center/news/1050-2014-04-15-02-15-58

[4]http：//baike.haosou.com/doc/6518052-6731781.html

作者簡(jiǎn)介：徐金誠(chéng)（1978.7月-），女，漢族，北京人，講師，文學(xué)學(xué)士，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。