梁振杰

摘要：如何提高課堂教學(xué)的效益，是每一位教師都應(yīng)思考并為之而努力的重要課題。新課程改革追求的是“有效”，即有效地教，有效地學(xué)。要達到有效，進而達到高效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的改革。教師是新課程的具體實施者，解決課程改革的實踐問題只能依靠教師，而教師的主陣地在課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，那就必須改革課堂教學(xué)，以生為本，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，精心設(shè)計、優(yōu)化和組織實施教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。筆者認為，要達到課堂教學(xué)效益的最大化，就應(yīng)該抓住課前預(yù)習(xí)、目標設(shè)定、課堂教學(xué)、效果反饋四個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，筆者就這四個層面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐與思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)

一、抓好課前預(yù)習(xí)，提出具體要求

按照規(guī)定，物理課一星期只有三節(jié)，時間確實太緊，要講的東西又實在太多，要想課上講的快，而且又有效果，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)就很有必要。布置預(yù)習(xí)后，自覺性好的同學(xué)，能很好地預(yù)習(xí)，并能提出疑問，而自覺性差得同學(xué)，只局限于把書翻一遍，連書上講的是什么內(nèi)容可能都不知道。所以布置有效地預(yù)習(xí)作業(yè)就很有必要，要對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)提出具體的可操作的要求。針對與班級學(xué)生的發(fā)展參差不齊的現(xiàn)實狀況，可以分層次布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、制定確切的教學(xué)目標

教學(xué)目標，是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的指南針。教學(xué)目標具有指向性，每一堂課的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞教學(xué)的目的、任務(wù)展開。只有目標明確，組織教學(xué)時才能有的放矢；學(xué)生學(xué)時才能任務(wù)明了，方向正確；這樣才能做到有效地教、有效地學(xué)。作為教師，就必須鉆研教材，熟悉《新課程標準》，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，直至各個知識點，確切的把握住區(qū)分度，把握學(xué)生的學(xué)情，提出具體要求：知識方面的，能力方面的，情感態(tài)度價值觀方面的等。教學(xué)目標的制定要注意四個方面：一是要適度，不能過多，要求過高，也不能過少，要求過低；二是要清晰，指向要明確；三是要兼顧，要將前后知識聯(lián)系起來，同時也要注意情感興趣方面的培養(yǎng)；四是教學(xué)目標不能僅僅成為老師教學(xué)的指南，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，也就是在一節(jié)課的一開始，我們首先要讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即“亮標”，使教學(xué)目標真正成為學(xué)習(xí)的引路人。

三、精心策劃課堂教學(xué)

新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，精彩的教學(xué)和成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。因此教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在物理活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，我在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科的特點，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，重視實驗教學(xué)，將生活引入課堂，鼓勵學(xué)生多制作、多發(fā)明。

物理是一門很講究直觀性的學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、直觀具體可感的模具、清晰動感的演示等，能讓學(xué)生跳出書本的框框，走進生動形象的學(xué)習(xí)情境，更直接地去觸摸書本知識，積累生活的經(jīng)驗，然后再以獲得的生活經(jīng)驗回到書本，那么學(xué)生對知識的理解與掌握就會更加印象深入、深刻、牢固。如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時，雖難前輩已得出了歐姆定律，但我仍然讓孩子們自己去做實驗，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去得出結(jié)論。教學(xué)前，我為學(xué)生準備了幾組實驗器材，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生合作嘗試、設(shè)計、演示、板演等，使一堂抽象、單一的課堂變得生動起來，立體起來，靈動起來。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，既使學(xué)生感知了前輩的艱辛，又激發(fā)了興趣，體驗了過程，增長了知識。

什么是教育？教育就是學(xué)生把所學(xué)的遺忘后所留下。確實，只有通過實踐感知，才能牢牢地掌握知識，更為主要的是，通過實踐培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力、交往能力和團隊合作精神。比如教學(xué)中，我設(shè)計“用易拉罐自制漏斗”、“塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫”、“高橙瓶自制氣體膨脹對外做功”等小實驗，師生共同互動，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時挖掘?qū)嶒灥挠行б蛩?，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動手動腦以及實踐能力。既沒有加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也使學(xué)生在輕松、愉快、好奇的心情下，學(xué)到并掌握了物理知識。

所以說，在教學(xué)活動中，教師的教就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘?！鞍盐枧_讓給學(xué)生”，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是“學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的”，說得明了一點，教師的責(zé)任就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使教育的意義和學(xué)生的發(fā)展更好地得到實現(xiàn)。

四、抓好效果反饋

首先是作業(yè)，通過作業(yè)不僅可以及時鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，加深對知識的理解，更重要的是把學(xué)過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。作業(yè)必須做到：先看書和筆記本，將老師所講的內(nèi)容都弄懂、記住后再做作業(yè)，做作業(yè)時盡量不去翻書和筆記本。切不可抄襲別人的作業(yè)。

其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復(fù)習(xí)要做到：當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，并且要同時復(fù)習(xí)頭一天學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，使新舊知識聯(lián)系起來。對老師講授的主要內(nèi)容，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點和關(guān)鍵，特別是聽課中存在的疑難問題更應(yīng)徹底解決。重點內(nèi)容要熟讀牢記，對基本要領(lǐng)和定律等能準確闡述，并能真正理解它的意義；對基本公式應(yīng)會靈活運用，曉得它的來龍去脈；同時要搞清楚知識前后之間的聯(lián)系，注意總結(jié)知識的規(guī)律性。

總之，提高課堂教學(xué)效益，既是素質(zhì)教育對教學(xué)活動提出的要求，更是飛速發(fā)展的社會對教育提出的要求。作為一名一線教師，樹立科學(xué)的效益觀，并以之不斷指導(dǎo)教學(xué)實踐，這樣才能提高自己的課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。以生為本，讓學(xué)生在教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，最大程度的得到發(fā)展，是我們不懈努力的方向和追求。endprint