李妍

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)的藝術(shù)技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.導(dǎo)入的藝術(shù)性

1.1能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，對(duì)周?chē)渌蓴_的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。反之，如果教師在剛上課時(shí)，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力。

1.2能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云"知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者"正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。

1.3能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

1.4能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.互動(dòng)的藝術(shù)性

2.1興趣是學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展智力最活躍的因素。學(xué)生有了這種內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，可以表現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。然而，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性，往往掩蓋了實(shí)際的趣味性和實(shí)踐性。心理學(xué)指出，興趣可由客觀的生活意義和主觀情緒上的引力所致。那么，在教學(xué)中常常引入學(xué)生熟悉的日常生活中的例子，往往能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的朕系，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，能起到較好的促進(jìn)作用。為此，本人在教學(xué)中非常注重利用課本中每章節(jié)中的插圖、引序、例題和一些練習(xí)等，作為啟發(fā)的"導(dǎo)火索"。例如在教圓的性質(zhì)時(shí)，教師首先提問(wèn)：為什么大多數(shù)的蓋子是圓形的？為什么所有的輪子都是圓的？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題早已習(xí)以為常，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么。所以經(jīng)過(guò)一番討論后，還是難以準(zhǔn)確回答，這時(shí)教師告訴學(xué)生這是圓的性質(zhì)決定的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。教師在學(xué)生渴望獲得知識(shí)的心態(tài)下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.語(yǔ)言的藝術(shù)性

3.1教學(xué)語(yǔ)言要精煉。所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.2教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于"開(kāi)放期"，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。

3.3體態(tài)語(yǔ)言，恰到好處。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題，加深印象，教師除了充分利用有 語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。

體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：注視，俗話說(shuō)"眼睛是心靈的窗口"，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴(lài)的，鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來(lái)，"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"，用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研，探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作：課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。

總之，作為教師，要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，親切，富有情感，要幽默風(fēng)趣，通俗易懂，形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究。建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。endprint