李龍芝

摘要：陶行知老先生說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！弊詣佑兄趯W生養(yǎng)成自我認知、探究、合作交流的好習慣；有助于學生保持良好的學習狀態(tài)，形成濃厚的學習氛圍；有助于增強學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，更好地服務社會，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。如何在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自動能力呢？

關鍵詞：課堂教學；學生自動能力；自我探究

1.以教學適合誦讀的課文為例，教師可先不出場，讓學生先會背誦課文，然后掌握課下小注的內(nèi)容，再讓學生借助課下小注及文后思考題理解課文，最后引領學生賞析文中之“美”，這樣就會收到意想不到的效果。說白了，按“讀、誦、意、賞、練”這五個步驟組織課堂教學，學生的自動能力就會在不知不覺中形成。

2.讀，也就是自我探究的第一步。讀分為粗讀和精讀，這里所謂的讀是粗讀和精讀結(jié)合著讀，兩讀合為一讀。首先，是讓學生在讀中掃清文字障礙，為熟讀打基礎，既要讀準字音，又要正確斷句，同時還要標畫出關鍵詞、關鍵句、重點段。其次，是在讀中概括出文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路，繼而在讀中體會出作者的寫作意圖和為表現(xiàn)主題所使用的寫作手法。第三，寫讀后的收獲，其實就是讓學生盤點讀文后的所得。不僅是總結(jié)前兩階段的收獲，也是培養(yǎng)學生自我梳理的能力，讓學生在自我探究中善于把握重點、難點和考點，不僅能夠?qū)W到科學文化知識，也能夠輕松應對當前不同形式的考試，不僅培養(yǎng)了學生的“學”，也形成了學生的“力”。所以，語文教學一定要注重讀，要讀就得這樣讀。

3.誦，是自我探究的第二步。在會讀和熟讀的基礎上去誦，也就是背誦課文，尤其是適用于可誦讀的文章，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嗎！背誦這一環(huán)節(jié)確實要費一番周折，因為在這之前畢竟沒有教師的引領。可是此舉卻能夠培養(yǎng)學生打“攻堅戰(zhàn)”“啃硬骨頭”的能力，不僅知識學到了，毅力也越磨越堅強了，教師們可一定要大膽放手給學生，千萬不要吝嗇放手。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣背誦課文，尤其是背誦文言文，確實有些費勁，雖起初有點“寸步難行”，但隨之而來的卻是“豁然開朗”，雖有些反常規(guī)，卻讓人有種“三軍過后盡開顏”的釋然。

4.意，既是自我探究的第三步，也是合作探究的開始。就是在學生背誦課文的基礎上，識記課下小注，結(jié)合文后思考題對課文進行理解，以便學生能有效的試評課文，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力，總結(jié)和評價能力，善于發(fā)表個人見解的能力，也便于學生在初步感知課文的基礎上做更深入的探究，使研讀文本向縱深發(fā)展。畢竟是自己“千辛萬苦”得來的果實，學生不僅能記憶猶新，而且還會珍惜這來之不易的成果，使知識點根深蒂固地扎在心中，讓學習的本身得以升華。

5.賞，既是自我探究的第四步，也是合作探究的深入，更是教師介入的最佳時機和教與學有機融合的最佳時機。就是課文賞析，就是說該教師出場了。有了前三場“戰(zhàn)役”，學生對這篇課文來說早已滿腹經(jīng)綸，對課文精彩內(nèi)容的分析，對課文主題及作者的寫作意圖、寫作技巧，學生已經(jīng)很有發(fā)言權了。對于學生的分析和得到的結(jié)論有出入的情況下，教師的精當點撥就顯得尤為重要了，就會真正起到應有的作用，從而使我們的課堂教學真正取得效益，向40或45分鐘分鐘要質(zhì)量，就不會只是一句口號而已了。

6.練，是最后一步，是對學生學習效果和課堂教學效果的檢測，既是對知識點的鞏固，也是在提升學生的拓展運用的能力。不過，這也要講究方式方法，題型要多樣，切忌單一，讓學生在“練”中得以提高。

7.總之，課堂教學形式雖千變?nèi)f變，但是讓學生學會學習不能變，讓學生真正有收獲不能變。那么，按照這五個步驟實施課堂教學，學生的自動能力就能夠培養(yǎng)出來，我們的教育目的也能夠容易實現(xiàn)。