陶旭華

一、收入低，生活壓力大

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)職工的收入逐年增加、收入差距越拉越大。隨著收入的增加，人們對(duì)生活的追求已不再是溫飽問(wèn)題了，而是有了更高的需求，追求生活的質(zhì)量和品質(zhì)。高質(zhì)量高品質(zhì)的生活的前提條件是高收入，而工資制度的改革拉大了城市和農(nóng)村教師的收入，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的限制，農(nóng)村教師的工資收入不高。年輕教師特別是剛?cè)肼毜慕處煟べY不足三千元。他們不僅要維持正常的日常生活，維系著與家人及親戚朋友的交際往來(lái)，還要面臨著買(mǎi)房還貸、娶妻育兒、贍養(yǎng)父母、看病就醫(yī)等等的壓力。微薄的工資使得他們挺不起腰桿，感到力不從心，生活的艱辛，找不到幸福感。中年教師雖說(shuō)工資稍高一些，也不就在三四千元，但他們上有老下有小，憑僅有的工資也難以承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任。與其他行業(yè)相比，教師的工資收入仍處于低水平狀態(tài)，就是一個(gè)農(nóng)民工，一個(gè)月至少也有五千元左右的收入。面對(duì)這樣的工資收入，教師的心理怎能保持平衡，怎能靜下心來(lái)工作。雖說(shuō)國(guó)家明文規(guī)定：教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資。如果僅從工資層面來(lái)說(shuō)，教師的工資不比公務(wù)員低。可教師行業(yè)是清水“衙門(mén)”，除工資之外，再無(wú)別的收入。公務(wù)員除了工資，還有陽(yáng)光工資、交通費(fèi)、住房補(bǔ)貼、午餐費(fèi)等多種津補(bǔ)貼。城里的教師不僅工資比農(nóng)村教師高，業(yè)余時(shí)間還可以辦輔導(dǎo)班帶家教，在民辦學(xué)?；蚪逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)兼職，靠自己的辛苦掙取額外收入，而農(nóng)村教師缺少城里教師的有利環(huán)境，收入全都來(lái)自工資。面對(duì)這樣繁重的生活壓力，他們很難全身心地投入工作，難免要為緩解生活壓力而奔波勞累。

二、任務(wù)繁多，工作壓力大

現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，知識(shí)爆炸的社會(huì)，許多家長(zhǎng)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，相信知識(shí)能改變命運(yùn)，能使孩子變得有涵養(yǎng)，有身份，有地位，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想全都寄托在孩子的身上 對(duì)孩子寄予厚望，所以非常重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，主要精力、財(cái)力都投入到孩子的教育上。教育形勢(shì)的變化提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的要求，而農(nóng)村教師特別是中老年教師，受教育的層次較低。工作以后由于環(huán)境的限制，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)變得老化落后，難以適應(yīng)新教育形勢(shì)的要求。雖說(shuō)現(xiàn)在教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，可由于缺少制度保障和必要的激勵(lì)措施，教師的積極性不高，學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，拿繼教學(xué)時(shí)。再加上培訓(xùn)的內(nèi)容缺少針對(duì)性和有效性，并不能解決教師實(shí)際工作中的困惑，也只是流于形式，對(duì)教師沒(méi)有吸引力，教師也就是簡(jiǎn)單應(yīng)付而已。由于缺少有效提升自己適應(yīng)新形勢(shì)的途徑，教育教學(xué)手段、方法、能力等受到了限制，因而感到無(wú)所適從，焦慮不安，唯恐工作干不好而受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或家長(zhǎng)的指責(zé)。

教師是弱勢(shì)群體，屬于高危行業(yè)，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，教師管也不是，不管也不是，找不到有效的教育方法。管?chē)?yán)了吧，又擔(dān)心那些心理脆弱的學(xué)生經(jīng)受不住打擊會(huì)出現(xiàn)意外，給學(xué)校和個(gè)人聲譽(yù)帶來(lái)不利，造成經(jīng)濟(jì)損失，甚至?xí)榇藖G掉工作。不管吧，出于職業(yè)道德的良知，又于心不忍，不能眼睜睜的看著這些花季少年不學(xué)無(wú)術(shù)，在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。再說(shuō)還有社會(huì)、家長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果有較高的期望，如果自己的教學(xué)成績(jī)不好，且不說(shuō)自己的名譽(yù)尊嚴(yán)受到影響，就是社會(huì)、家長(zhǎng)，學(xué)校也不會(huì)答應(yīng)。這就使教師的工作處于兩難境地，想管又不敢管，但又不能不管，內(nèi)心倍受到煎熬，痛苦不堪。教師除了要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成學(xué)校布置的教學(xué)之外的其他工作，應(yīng)付新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、綠色學(xué)校、微課、教學(xué)視導(dǎo)、安全、衛(wèi)生等各種名目繁多檢查驗(yàn)收。繁重的工作和高質(zhì)量的工作要求，使得教師苦不堪言，感到壓力山大，身心備受煎熬，難以專(zhuān)心工作。

三、前途有限，無(wú)幸福感、成就感

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，價(jià)值觀(guān)也日趨多元化，對(duì)物質(zhì)的追求掩蓋了人們的精神需求，不合理、不公平、不公正的社會(huì)現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、生活觀(guān)、職業(yè)觀(guān)逐步淡化。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人與人之間的交往日益增多，但交流談?wù)摰脑?huà)題多數(shù)與房子、車(chē)子、票子、位子有關(guān)。每當(dāng)同學(xué)相聚時(shí)，看到昔日那些學(xué)習(xí)平平，調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，如今大多有房有車(chē)，經(jīng)濟(jì)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己。有的成了大款，有的成了老板，有的成了政府官員。他們成了聚會(huì)時(shí)的主角，趾高氣昂，財(cái)大氣粗，風(fēng)光無(wú)限。再看看自己，囊中羞澀，即使買(mǎi)了房，也是被房貸壓得喘不過(guò)氣。相比之下，怎能不心生怨氣，產(chǎn)生挫敗感，當(dāng)初考上學(xué)校時(shí)的自豪感、幸福感蕩然無(wú)存，自卑感油然而生。

教師是個(gè)特殊的行業(yè)，踏入其中就很難有改行的機(jī)會(huì)，一般來(lái)說(shuō)是終身從教。工作平平淡淡，起伏變化不大，個(gè)人發(fā)展空間有限，升遷、評(píng)先評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)也很少，不像機(jī)關(guān)和企業(yè)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，能激發(fā)人的工作熱情和斗志。唯一可以提高自己收入，改善生活條件，通過(guò)自己努力能夠?qū)崿F(xiàn)的中高級(jí)職稱(chēng)也因?yàn)橹笜?biāo)的限制，感到遙遙無(wú)期，不知何時(shí)才能輪到自己。由于達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間，尤其是農(nóng)村教師之間，收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。辦好學(xué)校，要靠90%以上的教師。以教師職稱(chēng)高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師還因職稱(chēng)原因收入差距過(guò)大，工作效率和積極性嚴(yán)重受到影響，特別是沒(méi)有晉升上級(jí)職稱(chēng)希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨?，沒(méi)有晉升上級(jí)職稱(chēng)并不是個(gè)人原因，而是體制使然，也會(huì)存在心理失衡問(wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，工作熱情銳減，效率低下，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多。于是，每次中、高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)之間矛盾重重，嚴(yán)重影響了工作情緒和人際關(guān)系。長(zhǎng)期生活在矛盾和壓抑中的教師幸福指數(shù)下降 ，不免會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有好教師，才有好學(xué)校；有好學(xué)校，才有好教育。農(nóng)村教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，唯有消除農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感，農(nóng)村教育才能健康長(zhǎng)足地發(fā)展。