董巧

摘 要：校園文化活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力和提高人的素質(zhì)修養(yǎng)。高等職業(yè)院校是高等教育類型中必不可少的一種，它與普通的高等院校有著明顯的區(qū)別，校園文化的建設(shè)與高職院校的未來的發(fā)展息息相關(guān)。因此，高職院校在校園文化建設(shè)上要有自身的亮點(diǎn)。本文主要對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的意義、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校；校園文化；問題；建議

【中圖分類號(hào)】 E251.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0026-02

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，隨著職業(yè)院校的數(shù)量逐漸增多，各校之間的競爭加大，教育質(zhì)量的提高也得到了相應(yīng)的重視。校園文化作為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的載體，它的建設(shè)情況直接影響學(xué)校的未來發(fā)展，同時(shí)，校園文化是大學(xué)生成長、成材過程中的重要影響因素，它直接關(guān)系了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校園文化概述

校園文化是以在校學(xué)生為主體，以校園范圍為主要空間，以學(xué)生教育為主要導(dǎo)向，以精神、環(huán)境、行為和制度等諸多方面的文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以學(xué)校精神文明為主要特征表現(xiàn)的一種群體文化。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。物質(zhì)文化處于表層，主要是指校園設(shè)施、物理空間的規(guī)劃美化等物質(zhì)條件構(gòu)成的環(huán)境文化；制度文化處于中層，主要包括組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制、校規(guī)校紀(jì)等架構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則；而精神文化深層次的則包括辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念等。其中，精神文化是校園文化的核心。[1]高等職業(yè)學(xué)院校文化活動(dòng)的開展主要是以教師向?qū)W生傳遞思想、精神成果為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)和提升學(xué)生精神境界。先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的校園文化不僅可以形成一股濃厚的文化氣息，能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、塑造積極上進(jìn)的學(xué)校形象，還可以幫助學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，提高道德水平。校園文化自帶教育功能，它有著德育的功能，能夠潛移默化的改變學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生向積極、有利的方面發(fā)展。

二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

（一）物質(zhì)文化建設(shè)重于精神文化建設(shè)

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為精神文化建設(shè)服務(wù)，精神文化建設(shè)校園文化建設(shè)的核心。目前，我國高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀是過于看重物質(zhì)文化建設(shè)，關(guān)注校園面積、校舍擴(kuò)建、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重短期效益，而疏忽了精神文化建設(shè)，物質(zhì)建設(shè)不應(yīng)該是目的，而是一種為精神文化服務(wù)的手段。某些職業(yè)學(xué)院將校園文化建設(shè)誤解為業(yè)余生活，只強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂文化，精神文化建設(shè)是校園文化最重要的組成部分，它是校園文化存在的價(jià)值意義、職能作用的主要組成部分， 是校園文化建設(shè)的根本目的， 忽視精神文化建設(shè)， 校園文化建設(shè)就只能流于形式，也會(huì)造成校園文化建設(shè)中許多問題的存在。

（二）方向、目標(biāo)和要求不明確

校園文化與時(shí)間的長短有著很密切的關(guān)系，一所學(xué)校成立的時(shí)間越久，它積淀的文化就越豐富，因此，校園文化是時(shí)間的產(chǎn)物。目前，我國許多高職院校是由中專、中職、職高升格而成，它創(chuàng)建辦學(xué)的歷史并不長，在辦學(xué)的過程中，許多學(xué)校的辦學(xué)目的、人才培養(yǎng)目標(biāo)不太清晰，這就導(dǎo)致了校園文化建設(shè)工作無法得到順利開展。由于一所成立時(shí)間不久的高職院校，為了打響它的知名度和在社會(huì)中更廣泛的進(jìn)行推廣，這所學(xué)校的重心會(huì)首先放在專業(yè)設(shè)置、招生等工作上，忽視了對(duì)校園文化的建設(shè)。

（三）校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上

目前，絕大多數(shù)高職院校都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門，著重強(qiáng)調(diào)控制功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能。只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段， 等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展， 而沒有從全局的角度上把校園文化建設(shè)納入學(xué)校重點(diǎn)的工作中，阻礙了校園文化發(fā)揮它的功能。校園文化是學(xué)校教育活動(dòng)開展必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，情感、道德上也需要得到良好的熏陶?？墒?，系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，有著學(xué)科目，雖然任何一門學(xué)科都育人目標(biāo)有著交叉點(diǎn)，但只通過學(xué)科本位教育無法完成終極目標(biāo)，而校園文化正好能夠彌補(bǔ)了這方面的缺失。高職院?，F(xiàn)階段工作重點(diǎn)并沒有放在校園文化建設(shè)上，因此，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)校園文化缺乏全面、正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。[2]

（四）人文精神缺失

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，高等職業(yè)學(xué)校會(huì)存在重技術(shù)輕人文， 重知識(shí)輕心智， 重物質(zhì)輕思想的實(shí)際狀態(tài)。大學(xué)為社會(huì)輸送了所需人才，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是為社會(huì)提供專業(yè)的技能人才。愛因斯坦曾指出： “ 用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的， 通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情， 那是最基本的，他必須獲得對(duì)美和道德上的善的鮮明的辨別力。” [3]目前，高等職業(yè)學(xué)校注重學(xué)生在專業(yè)技能上的發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生人文修養(yǎng)上的培養(yǎng)遠(yuǎn)不如專業(yè)技能上的培養(yǎng)，校園人文精神存在著嚴(yán)重的缺失。

（五）校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，人才培養(yǎng)的輸出口是企業(yè)。近些年，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系相對(duì)密切，校企合作過程中，專業(yè)技能是敲開企業(yè)大門的敲磚石，因而學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平相對(duì)重視，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求相對(duì)較低。隨著社會(huì)競爭力的提高，企業(yè)對(duì)員工的要求不再只是專業(yè)技能上，在文化修養(yǎng)、素質(zhì)水平、為人處世等方面都有較高的要求。在職業(yè)教育中，專業(yè)技能從實(shí)際中和課本中得到，綜合素質(zhì)在校園文化的影響下得到提升。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入崗位之后，只具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，缺乏綜合素養(yǎng)，無法滿足與崗位需求相匹配，這就加大了學(xué)生適應(yīng)崗位的難度，降低了學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的速度。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既然是為企業(yè)輸送人才，那么學(xué)校的校園文化應(yīng)該與企業(yè)文化緊密聯(lián)系，二者的結(jié)合起著交輝相應(yīng)的作用，能使校園文化的內(nèi)涵得到充實(shí)，也能提前幫助學(xué)生了解企業(yè)文化。而在現(xiàn)實(shí)中，大部分職業(yè)學(xué)校在校園文化建設(shè)上沒有把企業(yè)文化融入進(jìn)來，如此就造成了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，在崗位上的磨合期邊長，轉(zhuǎn)型速度較慢，甚至出現(xiàn)難以適應(yīng)崗位的現(xiàn)象。

三、建議對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，做好戰(zhàn)略規(guī)劃

高職院校的發(fā)展離不開校園文化的建設(shè)，打造一個(gè)特色職業(yè)學(xué)校的前提是對(duì)校園文化進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。做好戰(zhàn)略規(guī)劃，要與時(shí)俱進(jìn)。首先，分析校內(nèi)校外的環(huán)境，收集真實(shí)、詳細(xì)、可靠的資料，對(duì)資料進(jìn)行科學(xué)分析和評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目的，結(jié)合小學(xué)校自身特色，制定校園文化建設(shè)的要求。再次，比較目前校園文化建設(shè)情況和預(yù)期建設(shè)情況的差異，針對(duì)差異進(jìn)行全面的變革或調(diào)整，以滿足學(xué)院發(fā)展對(duì)校園文化建設(shè)的需求。

（二）開展高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)

高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)能對(duì)學(xué)生的身心有著積極的影響，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。開展高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)在形式、內(nèi)容、方法上有著一定的要求。第一，提前做好文化建設(shè)計(jì)劃，并制定嚴(yán)格的制度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到組織活動(dòng)中。第二，校園文化活動(dòng)的內(nèi)容要健康，方式要多樣化。第三，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，開展利于提升學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的文化活動(dòng)。第四，加強(qiáng)文化活動(dòng)的針對(duì)性，針對(duì)薄弱內(nèi)容進(jìn)行變革，鼓勵(lì)多方參與到校園文化的建設(shè)中來。第五，提高學(xué)生參與的積極性和贏取，充分鍛煉學(xué)生自我管理能力。

（三）重視學(xué)生專業(yè)技能、素質(zhì)的提高

能力本位觀指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力；要求受教育者具備一線生產(chǎn)所需要的較高的知識(shí)和技能。為了滿足社會(huì)對(duì)技能人才的要求，更快的適應(yīng)社會(huì)，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不能夠再單一化地培養(yǎng)專業(yè)人才，而應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)——培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。 這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要大力建設(shè)校園文化。

（四）企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)體系

我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，這無疑為職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將企業(yè)文化與學(xué)校校園文化融合已是大勢所趨。我國許多優(yōu)質(zhì)的高職學(xué)校大都有行業(yè)背景，企業(yè)文化已經(jīng)根植于校園文化中。教育部魯昕副部長提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，就是把企業(yè)體系轉(zhuǎn)型、升級(jí)中形成的特色文化和優(yōu)良傳統(tǒng)融入到校園文化的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方發(fā)展。

（五）打造校園特色文化，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感、歸屬感

一所優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)學(xué)院少不了特色化的校園文化，一個(gè)學(xué)校具備了特色鮮明的校園文化，可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的凝聚力，激發(fā)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。特色文化的形成，需要一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間，也需要學(xué)生、老師共同的努力。學(xué)生和教師的精神面貌折射出了學(xué)校的校園文化建設(shè)情況。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校園文化建設(shè)考慮了學(xué)情、師生心理、學(xué)生能力、校園環(huán)境、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、地域優(yōu)勢等因素。學(xué)校鮮明特色的形成， 必須因校制宜、因勢利導(dǎo)，在高職院校的共性之下，尋找符合校情的特點(diǎn)。如果不能從實(shí)際出發(fā)，那么特色校園文化就會(huì)流產(chǎn)，結(jié)果只能是勞民傷財(cái)。

參考文獻(xiàn)

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