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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)的矯治

      2017-10-21 13:41:33陳翠柳
      關(guān)鍵詞:矯治成因學(xué)困生

      陳翠柳

      摘 要:學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)中成績較差或者厭學(xué)的孩子,其主要原因是存在著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí),從而影響整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績但是對(duì)于學(xué)困生來講,數(shù)學(xué)是另他們十分苦惱的學(xué)科,如何對(duì)學(xué)困生這個(gè)問題進(jìn)行研究矯治,是目前教育活動(dòng)中的一個(gè)大問題。此文章通過對(duì)學(xué)困生的形成原因以及矯治方法來進(jìn)行研究分析。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;矯治

      【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879(2017)05-0130-01

      小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,且邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn),在學(xué)習(xí)過程中有些知識(shí)不能完全掌握,有些疑問在心中長期積累,就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中造成極大的困難。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

      通過觀察與分析,學(xué)困生主要是學(xué)習(xí)意識(shí)不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,自信心缺乏,沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與良好的學(xué)習(xí)興趣等,數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因大致分為以下幾類:

      (一)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      習(xí)慣是個(gè)體通過長時(shí)間的實(shí)踐和保持而逐步建立和養(yǎng)成的,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn),良好的習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中影響是巨大的。學(xué)困生的成因在很大程度上來講就是缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而導(dǎo)致課堂不認(rèn)真聽講,遇見問題不肯思考,心情煩躁,意志薄弱等,學(xué)習(xí)效率日漸低下。

      (二)知識(shí)斷層。

      數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)斷層這個(gè)問題就顯得尤為重要。就如同爬梯子一樣,中間斷了一階費(fèi)費(fèi)勁還能爬上去,如果斷了兩階、三階,想要在爬上去就太難了。出現(xiàn)斷層,后繼的知識(shí)就難以理解掌握,從而在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都形成巨大的困擾。

      (三)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。

      數(shù)學(xué)作為一門非常抽象的學(xué)科,其學(xué)習(xí)困難也比其他的學(xué)科要大。缺少一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,例如死記硬背,照抄硬搬,這種方式在數(shù)學(xué)中就是行不通的,學(xué)習(xí)效率低下,缺少對(duì)數(shù)學(xué)的理解,不能夠舉一反三,總是失敗,缺少成功的體驗(yàn),久而久之,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心減弱,從而導(dǎo)致害怕,厭學(xué)心理。

      二、對(duì)于學(xué)困生的矯治方法

      師者,傳道受業(yè)解惑也,一個(gè)合格的教育者,不是只古板的去教學(xué)生,更需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和情感問題進(jìn)行關(guān)注和回饋。在對(duì)待學(xué)困生的問題上,應(yīng)因材施教,耐心施教,幫助學(xué)困生逐步走出困境。

      (一)情感鼓勵(lì)。

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何的愛護(hù)學(xué)生”。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)經(jīng)歷許多困難與挫折,不可避免的也伴隨著許多情感障礙,經(jīng)常的失敗導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減少,消極心態(tài)的滋生,另一方面,由于成績的不好,與集體,與同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生無形的鴻溝。成功的教育需要情感的鼓勵(lì)與支持,激發(fā)起學(xué)生的自信,沒有一個(gè)孩子生來就是“爛蘋果”,也沒有一個(gè)孩子生來就注定是后進(jìn)生。為此教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生描繪出美好的藍(lán)圖,為他們的優(yōu)點(diǎn)及興趣愛好積極的創(chuàng)造條件,正確的進(jìn)行引導(dǎo),幫助其發(fā)展,并多鼓勵(lì),使得學(xué)生慢慢品嘗到成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的樂趣,逐步的恢復(fù)自己學(xué)習(xí)的信念與信心。

      (二)展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

      興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,沒有興趣,也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)課程是一門在社會(huì)中廣泛應(yīng)用的課程,與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而建立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí),就需要教師給學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的美,讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合,延伸、發(fā)展、走出課堂,把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,不再是那枯燥乏味的數(shù)字與公式,而是確確實(shí)實(shí)的能在現(xiàn)實(shí)生活中幫助自己的有用知識(shí)。

      例如商場(chǎng)購物,進(jìn)價(jià)問題,打折問題,怎樣算才能吸引客戶而且自身利潤還很可觀,這就可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來結(jié)合進(jìn)行授課,與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起,使學(xué)生不僅有興趣的去接受,還能理解的印象深刻,能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練時(shí),教師往往會(huì)容易一些日常生活事件,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;在學(xué)生生活中,教師可主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓知識(shí)服務(wù)于生活,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活,并應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

      (三)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      習(xí)慣在每個(gè)人的生活中無處不在,培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使學(xué)生終生受益。國內(nèi)外許多教學(xué)研究資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,80%都是與非智力因素相關(guān)的,而在興趣、習(xí)慣、性格、愛好這些非智力因素中,習(xí)慣占據(jù)著主要地位。

      “胸有成竹”的故事流傳廣泛,文同為了畫好竹子,不論刮風(fēng)下雨,春夏秋冬,都堅(jiān)持在竹林中觀察,記一下竹子有多高,葉子有多密集。由于常年累月的研究,竹子早已刻在心頭,畫起來完全不需要草圖,后人稱贊:“文同畫竹,早已胸有成竹?!边@種成功便是習(xí)慣的積累,在學(xué)習(xí)中亦是如此,每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)一下,溫故而知新,每天堅(jiān)持把以前的錯(cuò)題拿出來再從新解答一遍,相信在學(xué)習(xí)的道路上會(huì)不斷前進(jìn)的。

      (四)家校聯(lián)合。

      不僅僅學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,家庭也是一個(gè)重要的環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生的家庭環(huán)境,對(duì)其環(huán)境有著足夠的了解。在獲得家長支持的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)家長合理的安排學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,在家里應(yīng)當(dāng)給予孩子充分的信心,獲得進(jìn)步時(shí)應(yīng)有充分的表揚(yáng),不要一開始就揭發(fā)孩子的短處,或者與別人家的孩子相比,這樣才能樹立起孩子的信心。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。

      結(jié)語:每個(gè)學(xué)生都有著積極向上的態(tài)度,每個(gè)人的潛力都是無窮的,學(xué)困生的處境是暫時(shí)的,這就需要教師的寬容,理解,耐心與引導(dǎo)。教育用兼容并包的方式,呈現(xiàn)“萬紫千紅才是春”的美景,教師需要用寬容的心接納并包容每個(gè)孩子,讓他們?cè)诮逃耐寥乐猩?、發(fā)芽、茁壯成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 徐坤生.讓每一位小學(xué)生都能喜歡數(shù)學(xué)--小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與矯治[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2014(3):47-47.

      [2] 王永海.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育旬刊,2016(12):32-32.

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