李金娜

摘 要：寫作技巧在小學(xué)語文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性提供了嶄新的天地。在平常的語文作文教學(xué)實踐中，要改變過去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還要改善在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式；教師只要適時、巧妙地加以運用，即能展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力無限，生動多姿的課堂優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：語文習(xí)作 寫作技巧

新課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。但我們總有這樣的感覺：聽了一些觀摩課、研究課之后，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文作文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這是不是就是新課程中的語文作文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，寫作技巧在小學(xué)語文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性提供了嶄新的天地。小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和加強是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我在平常的語文作文教學(xué)實踐中，不僅極大地改變了過去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和空間上的自主性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生愿意去寫

小學(xué)生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。

寫作時可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。例如：蘇教版小學(xué)語文第八冊習(xí)作七《記一次體驗活動》，習(xí)作要求讓學(xué)生組織一次體驗活動，可以當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人，也可以做一天老師，當(dāng)一回家，參加一次文體排練或社區(qū)活動......把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。這次作文就可以讓學(xué)生先選擇自己感興趣的活動認(rèn)真的去體驗，最后在回憶自己的經(jīng)歷，完成習(xí)作。在此過程中學(xué)生不僅能體會到其中的樂趣，還能輕松完成作文，可謂是一舉兩得。運用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過去不同，有了很大的提高。

二、加強朗讀水平，為寫作語感鋪路搭橋

朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，同時又是閱讀教學(xué)中比較重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生記憶一部分課文知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。但由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。

當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該是朗讀教學(xué)中的主體，所以平時老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，這對學(xué)生的寫作有很大的幫助。只有學(xué)生朗讀得多了，才會在大腦中形成一定的語感，這樣才能讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用進去。所以加強學(xué)生的朗讀水平顯得尤為重要。

三、注重課外積累，為寫作注入養(yǎng)分

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識，進行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

要說朗讀對寫作有用，那課外積累簡直就是寫作中的血液，文章只有有了新鮮的血液，才能使文章更有活力，讀起來更有韻味。例如：蘇教版小學(xué)語文第八冊習(xí)作一，要求寫關(guān)于班級春游活動的建議。本來是寫關(guān)于春游的建議，但是學(xué)生可以緊扣春游，提到春游自然想到的是春天，所以學(xué)生就可以借鑒本單元學(xué)過的課文中。如《第一朵杏花》中有關(guān)春天描學(xué)的句子：時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。又如《燕子》一文中：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這些句子都可以運用到這樣的一篇作文之中。

所以說，一篇優(yōu)美的作文，離不開一些好詞佳句，只有在課外多積累一些好詞佳句，在寫作時才能更好地利用，才能為作文增光添彩，注入新的活力，不然文章只能枯燥乏味，讀起來如同嚼蠟。

四、注重寫作技巧，輕松完成寫作

審題可以說是寫作中最重要的一項工作，只有認(rèn)真審題了，才能讓文章適合出題者的心意，在考試中才有可能得到高分。它是寫作之前必須認(rèn)真完成的一項工作，具體做到：首先，審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。從文題的特點來確定等等。其次，審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。最后，注意審題方法。常用的審題方法有：分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；比較法審題；補充法審題等。

選材過程中應(yīng)該注重一個“新”字，新穎的作文一般都會受到閱讀者的青睞。寫作過程中具體應(yīng)該做到：首先，開頭要統(tǒng)領(lǐng)全文，引人入勝、簡潔。常見方法如自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式、設(shè)疑式。其次，過渡要自然。可用自然過渡；用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句等。最后，結(jié)尾要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法有自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應(yīng)式。平時，布置學(xué)生對不同類文章的開頭、結(jié)尾段落進行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開頭、結(jié)尾的規(guī)律。

在教學(xué)中，面對學(xué)生一個個亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動交流和互相研究中，學(xué)生才會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補充，更主要的是這也是教會學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個自主參與、實現(xiàn)自我價值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。