胡巖

摘 要：數(shù)學(xué)是來源于生活的抽象科學(xué)，反之，數(shù)學(xué)也將應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要學(xué)科。通過多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作者總結(jié)出，只有將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能夠突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。本文中，通過對生活化教學(xué)模式進(jìn)行概括及總結(jié)，突出生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，旨在對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

前言

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也將面臨改革，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題[1]。今年來，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合得到越來越廣泛的認(rèn)可，該種教學(xué)途徑能夠突出數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的突破。實(shí)際教學(xué)中由于小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解較差，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到熟悉，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的主要內(nèi)涵就是，教師根據(jù)學(xué)生日常接觸的生活實(shí)際，將小學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的思維應(yīng)用到課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。小學(xué)生的階段，正處在對生活中的事物充滿好奇和求知欲的階段，如果教學(xué)中能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象引入到知識點(diǎn)中，將會極大地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活結(jié)合的意義

1.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)研究觀察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思考能力[2]。為了解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸與生活靠攏，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對課上所學(xué)知識活學(xué)活用，通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成就感，對學(xué)生對進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生推動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是新時(shí)代少年所必須具備的精神，小學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的重任，如何從小培養(yǎng)起創(chuàng)新精神，為祖國日后建設(shè)積蓄力量是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在生活中觀察涉及到的數(shù)學(xué)問題，能夠調(diào)動起學(xué)生的開放性思維，充分挖掘其在解決問題時(shí)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在切身經(jīng)歷中更好的理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力[3]。

3.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

源語生活，應(yīng)用于生活是數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。在日常生活中，涉及到數(shù)學(xué)知識的地方比比皆是，人們需要不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。從小學(xué)階段開始灌輸生活中的數(shù)學(xué)思想，能夠使學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，例如，給學(xué)生設(shè)定日常生活中的付錢場景，讓學(xué)生計(jì)算花銷及找零，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略分析

1.建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，是指教師為學(xué)生構(gòu)建起其熟悉的，與生活緊密相關(guān)的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生安全感，進(jìn)而產(chǎn)生主動接觸數(shù)學(xué)的意愿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破。為打破傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍，教師可以從教學(xué)空間改造著手，改變課堂氛圍。教師可以將教師進(jìn)行簡單裝飾，選擇一些與小學(xué)生愛好相關(guān)的物件和圖片進(jìn)行修飾，學(xué)生會在其熟悉的空間中放松下來，心平氣和的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師桌椅擺放可以做適當(dāng)調(diào)整，桌椅擺放可以按照學(xué)生課堂活動的需求安排，例如，為配合小組合作探究學(xué)習(xí)，教師可以按小組擺放學(xué)生桌椅，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神[4]。

2.將生活化教學(xué)原型引入課堂

將生活化的教學(xué)原型引入課堂，意思就是教師需要在日常生活中發(fā)現(xiàn)并積累與數(shù)學(xué)教學(xué)呢日用相關(guān)的素材，并從中提取與小學(xué)數(shù)學(xué)思維相關(guān)的知識點(diǎn)，將這些內(nèi)容帶入課堂，與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴。做到這一點(diǎn)，要求教師要在課后多下功夫，觀察小學(xué)生生活的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余生活所接觸的內(nèi)容，熟悉孩子們喜歡的課外活動，加強(qiáng)與學(xué)生間的思想交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動向，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂中來，搭配數(shù)學(xué)知識的礦漿，將會達(dá)到提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，起到事半功倍的效果。

3.豐富評價(jià)體系

與生活化數(shù)學(xué)教學(xué)配套的是全方位、多角度的評價(jià)體系。教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能僅僅參照學(xué)生對固定知識點(diǎn)的掌握情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師要從素質(zhì)教育的角度著手，從情感、態(tài)度、認(rèn)知等角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要充分尊重學(xué)生的不同之處，因材施教的同時(shí)要因才評學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短[5]。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的過程性，課堂不再是教師一味的灌輸知識，學(xué)生被動的接受知識，師生兩者的關(guān)系是共同探究，共同進(jìn)步。教師不應(yīng)把目光局限于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握，而是要培養(yǎng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題探究問題的能力。同時(shí)將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的見解納入考核范圍，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，建立起邏輯清晰的思考能力，為學(xué)生日后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生日常生活創(chuàng)造便利條件。

總結(jié)

總而言之，興趣是最好的老師，如何結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容相結(jié)合使數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。推動學(xué)生產(chǎn)生對真理的求知欲和探索欲望，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高具有至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識滿懷熱情，他才能積極主動的參與到課堂中來，才能逐漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究[D].孫永艷.魯東大學(xué)2014

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