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摘 要：班主任是一個班的領(lǐng)導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱。由于“班級”這種組織形式是學校日常教育教學生活中的基本單位，班主任是直接與學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必然成為學校教學工作中一個重要的環(huán)節(jié)。班主任在學校所處的位置和所起的作用是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：有愛心 良好習慣 班主任

一、做一個有愛心的班主任

有人說：愛是教育的靈魂，沒有愛教育教師一潭死水。沒有愛就沒有教育，愛，是管理班級的一個基礎(chǔ)。做一個老師，定要有滿腔愛心。常言道：親其師，方能信其道。愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的溫暖與和諧。作為班主任老師，每天晨讀之前會來到班里，講安全、抓紀律、看衛(wèi)生、查出勤、督促學習。愛是一種責任，有了這種責任，教師必須嚴格要求自己，用心去愛每一位學生，使教師成為學生學習與成長的伙伴。學生有了進步教師就會高興，學生有了不足我們就會幫助查找原因。可以說全身心的愛都投入到了學生之中，所經(jīng)歷的、所感受的都是無法用語言來表述的。以愛心撫慰學生的心靈，以耐心期待學生的進步，用自己的奉獻精神，在成就學生的同時完善自己，享受從教的幸福和快樂。我認為：老師的愛，比父愛更深沉，比母愛更細膩，比友愛更無私。

教育是多方面的，期中學校、社會、家庭是重要的，其中學校是重中之重。做好學校與家庭的聯(lián)系工作格外重要，而這一重任必由班主任來擔任。有時有些家長又常將他教育的職責間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規(guī)章制度發(fā)生沖突時，又是班主任出面協(xié)調(diào)；當所在班級的學生出現(xiàn)問題時，學校領(lǐng)導要找的又是班主任；而班主任要了解學生的在家狀況，同樣需要透過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就務必在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯(lián)系工作。班主任要做好以上工作，就必須有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬容的心態(tài)，科學的方法，還要多一些尊重，多一些理解。

二、培養(yǎng)學生的良好習慣

調(diào)動學生積極性，形成良好班風。我從抓好班風建設開始，依靠良好的班集體習慣，給學生創(chuàng)造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能有良好的班風。習慣的培養(yǎng)越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養(yǎng)學生各種良好習慣的極好機會。

發(fā)揮自覺性，培養(yǎng)學生的自理能力。發(fā)揮學生的自主能力?？鬃泳驮v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的習慣。

提高自身素質(zhì)，為學生樹立榜樣。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睂W生在學習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，然而，小學生的模仿能力是驚人的。

學習生活實例，體會良好習慣的重要性。從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發(fā)學生建立良好習慣的主動性，使學生真正體會養(yǎng)成良好行為習慣終身受益。

多加鼓勵，持之以恒。改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。學生養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養(yǎng)成，不能一味的指責以免影響他們的熱情。

三、做好班主任工作必須不斷學習，更新教育理念，與時俱進

學習管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，成績是一個班級的生命線，一個好的班集體，和諧融洽，人人上進。在這樣的班級里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點的孩子也被環(huán)境“熏陶”得急起直追。要想實現(xiàn)班級學習管理的目標就得運用科學合理的管理策略、方法。以前的教書先生，學生回答問題錯誤，拿出戒尺責打，現(xiàn)在還可以這樣做嗎？多讀些有關(guān)教育的書籍，即使批評也要“溫柔”。學生是變的，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經(jīng)驗去教育一批又一批的學生，要加強學習，更新知識，跟上時代，與學生同步。

事實上，對于班主任學習管理工作而言，就只能根據(jù)學生的生理、心理實際情況，一切從實際出發(fā)去探索班級學習管理的措施。由于學習管理很復雜。所以，應該充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，共同探討班級學習管理的新課題、新方法，并把這些理論知識和經(jīng)驗運用到實際工作中去，只要把學生當做自己的孩子，拿出自己的真心、愛心，多給孩子們一些鼓勵和贊賞的眼光，平等地對待所有學生，才會創(chuàng)造出無限輝煌。

說做好班主任不容易，做名優(yōu)秀的班主任更是難上加難。成功的班主任卻樂在其中，雖然班主任工作是繁瑣的、用心、費神的，但將班主任工作當做一項事業(yè)來從事，那收獲的定是五彩斑斕的美好。