基于崗位能力的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探討

劉藝璇

摘 要：近年隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。適合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)我國動(dòng)漫專業(yè)的良性快速發(fā)展。本文在分析日、美動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情探討了高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)的方向。

關(guān)鍵詞：崗位能力 動(dòng)漫 人才培養(yǎng)模式

中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展很早，有著悠久的歷史，動(dòng)漫在中國的土地上孕育發(fā)展，早期發(fā)展受制于資金、人才、技術(shù)等因素，受到了日本及歐美的產(chǎn)品夾擊，產(chǎn)業(yè)規(guī)模也一直沒能做大做強(qiáng)。近幾年，受國家產(chǎn)業(yè)政策的支持，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批膾炙人口的經(jīng)典動(dòng)漫作品，如《大圣歸來》、《大魚海棠》等，在市場及藝術(shù)價(jià)值上獲得了雙豐收。在市場快速發(fā)展的同時(shí)，我們越來越發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫人才這一基礎(chǔ)力量的缺乏，市場對(duì)動(dòng)漫人才的需求，達(dá)到了歷史最高峰。一座座動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園拔地而起，高質(zhì)量的動(dòng)漫人員更亟需通過培養(yǎng)進(jìn)入這里，創(chuàng)作出有市場、有口碑的雙優(yōu)作品。培養(yǎng)出符合崗位能力需求的動(dòng)漫人才，是使學(xué)生成為適應(yīng)市場需求、高質(zhì)量就業(yè)的主要途徑，也是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、提高培養(yǎng)質(zhì)量的必然之路，于是高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是重中之重。

一、日本高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式

1.提供強(qiáng)大的師資力量。世界上60%的動(dòng)漫作品產(chǎn)自日本，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在日本GDP中所占比例已超過10%，日本非常重視在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)，為高等院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大資源支持，從事動(dòng)漫教學(xué)的專業(yè)老師數(shù)量龐大，為學(xué)生作品的展示甚至進(jìn)入市場提供平臺(tái)及資金扶持。

2.引進(jìn)學(xué)徒制。在日本有大量的享譽(yù)世界的漫畫家，入宮崎駿、尾田榮一郎、井上雄彥等，高校在日常的人才培養(yǎng)中會(huì)經(jīng)常邀請漫畫家到高校進(jìn)行授課或座談，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的漫畫人才，也會(huì)積極向這些漫畫家進(jìn)行推薦培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，開拓了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得教學(xué)不僅僅局限于課本之中的知識(shí)。

3.產(chǎn)學(xué)研一體化合作模式。以日本某大學(xué)的專業(yè)設(shè)置為例，第一學(xué)年：掌握動(dòng)漫基本技能，繪畫手段。第二學(xué)年：以第一學(xué)年所掌握的作畫手段為基礎(chǔ)，掌握以實(shí)現(xiàn)聲音處理，美術(shù)背景。第三學(xué)年：以第一、第二學(xué)年掌握的技能為基礎(chǔ)，掌握音響著作的專門技能，軟件知識(shí)，挑戰(zhàn)寫實(shí)的印象制作，具備動(dòng)漫創(chuàng)作者所應(yīng)具備的綜合實(shí)力。第四學(xué)年：能夠獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)的動(dòng)漫制作，創(chuàng)作四年學(xué)習(xí)的結(jié)晶及集大成作品畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)為，動(dòng)漫專業(yè)方向根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才的不同需求而設(shè)定，專業(yè)課程設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)，均與實(shí)際應(yīng)用掛鉤，注重實(shí)踐教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、美國高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式

1.海納百川似的人才歸攬機(jī)制。美國有強(qiáng)大的教育體系，大學(xué)和知名大學(xué)均排世界首位，吸引著世界各地優(yōu)秀的人才到美國學(xué)習(xí)深造。更為重要的是美國有星羅棋布的社區(qū)大學(xué)，任何對(duì)某項(xiàng)知識(shí)感興趣的人都可以便利地進(jìn)入學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)大的教育體制，盡最大可能的篩選到動(dòng)漫專業(yè)的人才甚至天才。

2.校企聯(lián)動(dòng)模式，共同制定教學(xué)大綱。美國有著強(qiáng)大的動(dòng)漫電影工業(yè)，高校在指定動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要求時(shí)重點(diǎn)考慮是否和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。動(dòng)漫專業(yè)的主要科目很多由業(yè)界人士編纂，為的是使課程在最大程度上反映當(dāng)今行業(yè)的需求。

3.實(shí)行工作室制，開發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性。美國的動(dòng)漫教學(xué)除了課堂教學(xué)模擬真實(shí)的專業(yè)工作環(huán)境布置外，學(xué)生在一定階段還會(huì)被安排進(jìn)企業(yè)工作室實(shí)習(xí)或參加實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)，完全按照好萊塢動(dòng)漫生產(chǎn)的模式組織教學(xué)，重視學(xué)生主題能動(dòng)性的開發(fā)，學(xué)生自由度較高。

三、中國高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外的動(dòng)漫教育不僅師資力量投入大，更注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體化，使得人才培養(yǎng)與人才需求緊密對(duì)接。相比較，國內(nèi)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在著學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，動(dòng)漫工作招不到合適人才的怪狀。高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.動(dòng)漫專業(yè)資金投入有限，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)本身就是一個(gè)投入大，見效慢的產(chǎn)業(yè)，高校很難將大筆資金投入這樣一個(gè)人才培養(yǎng)成本高的專業(yè)。如此便在軟硬件上無法保證質(zhì)量。很多高校開通了此專業(yè)，僅是實(shí)現(xiàn)了有這么一個(gè)專業(yè)的初期目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容大多停留在教授課本知識(shí)等層面。

2.產(chǎn)學(xué)研脫鉤，教學(xué)目標(biāo)不明確。目前中國高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)需要的人才差距巨大。在制定教學(xué)大綱時(shí)，沒有與行業(yè)人士的充分交流，閉門造車似的培養(yǎng)了大批不符合行業(yè)發(fā)展需求的偽動(dòng)漫人才。

3.教材落后，教師專業(yè)性不強(qiáng)。目前高校動(dòng)漫教材仍多停留在技術(shù)層面，缺乏培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)書籍。同時(shí)，高校的動(dòng)漫教師也多非專業(yè)出身，更多的是后期自學(xué)，僅能照本宣科，無法傳授更多創(chuàng)作理念及動(dòng)漫發(fā)展前沿信息。

四、中國高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)應(yīng)有的模式

中國的動(dòng)漫人才培養(yǎng)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，基于崗位能力，將動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，圍繞“產(chǎn)學(xué)研”一體化，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才。中國特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)中，學(xué)生的審美能力，關(guān)系著動(dòng)漫制作的美感。文化是動(dòng)漫形象的靈魂，沒有文化的動(dòng)漫形象是空洞的，高校在人才培養(yǎng)中一定要注重文化素養(yǎng)的提升。

2.將創(chuàng)新思維植根于人才培養(yǎng)之中。高校在動(dòng)漫的教學(xué)培養(yǎng)過程中要始終把創(chuàng)新放在第一位，沒有創(chuàng)新就沒有動(dòng)漫的創(chuàng)作。高校不僅要教授學(xué)生掌握動(dòng)漫畫的基本原理和基礎(chǔ)理論，更能使學(xué)生在實(shí)踐中融會(huì)貫通，能夠創(chuàng)作與屬于自己特質(zhì)的動(dòng)漫作品。

3.對(duì)接產(chǎn)業(yè)，走進(jìn)工作室。改變以往脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，高校要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，在指定教學(xué)大綱時(shí)吸收產(chǎn)業(yè)人士的意見，與產(chǎn)業(yè)合作建立目標(biāo)人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊緊抓住產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的人才。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化。高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)不應(yīng)一味追求人數(shù)的擴(kuò)大，而應(yīng)該看重人才質(zhì)量的提升，讓培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位能力。制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，鼓勵(lì)高校整合動(dòng)漫人才資源，走產(chǎn)學(xué)研一體化，用教學(xué)支持產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)反哺教學(xué)，走出一條具有中國特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)之路。

5.宣傳主旋律，傳播正能量。動(dòng)漫對(duì)人的影響是巨大的，潛移默化的，特別是青少年價(jià)值觀人生觀的塑造，有著重要的作用。高校在人才培養(yǎng)中，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不僅要更高動(dòng)漫人才創(chuàng)作的能力，提高動(dòng)漫人才自身素質(zhì)，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為使命，制作更多宣傳主旋律，傳播正能量的作品，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。