姚曉林　吳云勇

摘 要：當(dāng)今校園暴力事件層出不窮，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識當(dāng)前校園欺凌的不良影響并采取積極的措施解決校園欺凌問題。本文主要分析我國校園欺凌的現(xiàn)狀和校園欺凌對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 現(xiàn)狀 影響

一、目前我國校園欺凌的現(xiàn)狀

近些年，校園欺凌事件在我國中小學(xué)校園也是頻頻發(fā)生并且日趨嚴(yán)重。在電視、網(wǎng)絡(luò)、和報紙上我們會看到很多關(guān)于校園暴力事件的新聞報道，通過網(wǎng)絡(luò)視頻中暴力事件的現(xiàn)場我們發(fā)現(xiàn)校園欺凌的手段非常殘酷，逐漸呈現(xiàn)出低齡化和女生欺凌的趨勢。中國青少年研究中心2015年的調(diào)查顯示，中小學(xué)經(jīng)常受到欺凌的占到6.1%，偶爾受欺凌的占到32.5%。[1]當(dāng)前，我國刑事犯罪的主體是青少年，青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右，這與校園欺凌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重有極大的關(guān)系。為了減少校園惡性事件的發(fā)生解決校園欺凌問題，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。要求各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。此次專項(xiàng)治理覆蓋全國中小學(xué)校還包括中等職業(yè)學(xué)校。主要目的就是通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，建設(shè)平安校園、和諧校園。從國務(wù)院開展校園欺凌專項(xiàng)治理活動不難看出，相關(guān)部門已經(jīng)意識到校園欺凌給學(xué)校帶來的不良影響以及給整個社會帶來的危害。

二、校園欺凌對學(xué)生產(chǎn)生的影響

1.欺凌者

欺凌者指的是發(fā)動欺凌行為的人，有的時候還會帶動周圍的同學(xué)參與到欺凌行為中。欺凌者一般都是以自我為中心，缺乏同情心。性格方面比較沖動，喜歡用暴力的手段解決問題。他們在同學(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，周圍的同學(xué)平時都按照他們的意思辦事情。一旦不符合他們的意愿，他們都會對周圍的同學(xué)采取暴力行為。長時間在同學(xué)中的“老大”地位，可能導(dǎo)致他們的性格更加極端暴力，面對問題的時候沖動易怒，還會產(chǎn)生一些極端行為。欺凌者出現(xiàn)這些行為和家庭的管理有直接的關(guān)系。在家里面被家長捧在手心里，所有人要按著他們的想法做事情，不能得到滿足的時候就會鬧脾氣，這個時候家里人為了不讓他們鬧都是順著他們的意思辦，長此以往這些孩子就形成霸道、以自我為中心的性格。一些家長甚至在面對孩子欺負(fù)別人的情況時還沒有認(rèn)識到孩子身上的問題，反而是指責(zé)被欺凌者，這樣欺凌者就會產(chǎn)生這樣的心理，認(rèn)為他們沒有做錯什么，是那些人不聽他們的話才造成了這樣的后果。學(xué)校在處理欺凌事件的時候可能為了事情不鬧大對欺凌者只是進(jìn)行了簡單的批評教育，他們并沒有完全認(rèn)識到自己身上存在的問題。如果不對他們無所欲為的行為進(jìn)行及時的管教和疏導(dǎo)可能在心理上他們會產(chǎn)生所有人都要聽他們的心理，逐漸把他們培養(yǎng)成為校園中的“小霸王”。這樣的思想和行為可能伴隨他們一生，喜歡用“拳頭”來解決問題的方式，注定他們很難融入到社會生活也不會有很和諧的家庭生活，在沒有朋友和家人的幫助下，很可能會使他們走上犯罪的道路。

2.被欺凌者

被欺凌者指的是受到欺凌的同學(xué)。他們在學(xué)校通常比較孤單朋友較少，不善于和老師同學(xué)溝通。性格內(nèi)向、害羞、膽小怕事。他們在受到欺凌后受到強(qiáng)大的欺凌者的威脅也不敢將事實(shí)的真想告訴父母和老師，這就導(dǎo)致了欺凌事件的連續(xù)發(fā)生。長時間受到這種欺凌，他們可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對學(xué)校和學(xué)習(xí)都失去興趣。如果沒有被家長或者老師及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)可能會增強(qiáng)他們的恐懼心理，造成心理抑郁，最終可能還會產(chǎn)生自殺的行為。被欺凌者還可能被長時間的欺凌會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，也會去欺負(fù)比自己弱小的群體，甚至?xí)蠋熀图议L不恭敬。總之，欺凌事件的發(fā)生會給被欺凌者帶來終身的心理創(chuàng)傷，可能會使他們的性格更加的內(nèi)向孤僻。

3.旁觀者

校園欺凌事件中的旁觀者可以分為三個大類。第一類是附和者，他們對欺凌行為表示支持。對于眼前發(fā)生的欺凌事件抱有看熱鬧的心態(tài)，并且覺得事情越大越好玩。因?yàn)樗麄兊某霈F(xiàn)和鼓勵的言語，可能對欺凌事件起到推波助瀾的作用。雖然他們沒有直接參與到欺凌事件當(dāng)中，但是他們間接推動了欺凌事件的連續(xù)發(fā)生。未來他們可能會直接參與到校園欺凌的事件當(dāng)中。第二類是保護(hù)者，安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。他們的出現(xiàn)能在一定程度上制止欺凌者的行為，但是也可能會被一起欺凌，這就會給他們的心里帶來陰影，導(dǎo)致以后看到別人遇到困難不會再主動伸出援手。第三類是局外人，他們將自己置身事外，既不鼓動欺凌者的行為，也不會幫助被欺凌者，怕惹事上身。長期以這種心態(tài)去處理事情可能會使人變得越來越冷漠。對于校園欺凌對于旁觀者的影響就是， 他們可能會效仿欺凌者的行為，讓他們產(chǎn)生暴力是解決問題的錯誤想法，使他們走上欺凌者的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]章恩友，陳勝. 中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的心理學(xué)思考[J]. 中國教育學(xué)刊，2016，11：13-17.

作者簡介

姚曉林，（1994.10.28—），女，遼寧北票人，沈陽師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所2016級碩士研究生，主要研究方向?yàn)椋航逃?jīng)濟(jì)學(xué)。

*通訊作者：吳云勇Email：wuyunyong2008@163.com