周曉燁

摘要：作為職業(yè)學(xué)院而言，其肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)管理和建設(shè)及服務(wù)等人員的重任。職業(yè)院校的特殊性，決定了其在人才的培養(yǎng)中，思想政治教育是最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，且對(duì)該方面的培養(yǎng)，具有一定的獨(dú)特性。在本文中，就通過對(duì)供給側(cè)改革視域下的職業(yè)院校的分析，針對(duì)其思想政治教育工作，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新措施，希望能夠促進(jìn)職業(yè)院校的思政政治教育工作的全面推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；改革視域；職業(yè)院校；思想政治

我國國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記，在中央會(huì)議上提出了，在推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的過程中，要注重供給側(cè)改革。供給側(cè)不僅僅是一種方法，也是一種全新的思維模式，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域適用，也同樣在我國的教育教學(xué)過程中適用。

一、職業(yè)院校思想教育供給側(cè)改革的含義

就職業(yè)院校的思想政治教學(xué)而言，是一種精神文化輸送的過程，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，要通過“品質(zhì)優(yōu)良”的教育思想的傳遞，獲得“樂意接納”的精神需求，從而確保，在對(duì)高職院校學(xué)生的教育中，特別是對(duì)思想政治的教育，能夠獲得最終的聽得懂和聽明白的效果?；诠┙o側(cè)改革理論的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治理念的教育，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和創(chuàng)新，為職業(yè)院校學(xué)生提供更多優(yōu)良的精神文化產(chǎn)品。

二、職業(yè)院校思想政治教育供給側(cè)中的存在問題

職業(yè)院校和本科院校相比，其培養(yǎng)模式和方法都截然不同，受其接受教育主體的特殊性影響，在職業(yè)院校中開展教育，要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治方面的教育。

（一）我國職業(yè)院校思想政治教育在供給方面存在問題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中，很多職業(yè)院校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)于德育教育不夠重視，素質(zhì)教育在教學(xué)中，儼然成為了一個(gè)擺設(shè)。以就業(yè)為主要目的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前階段職業(yè)教學(xué)中，最為常見和普遍使用的教學(xué)方式。職業(yè)院校偏重于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于思想政治的教育較為缺失，很多學(xué)校對(duì)思想政治教材雖然做了相應(yīng)的修訂，但是從內(nèi)容上來看，依然偏重于理論性教學(xué)，對(duì)問題的導(dǎo)向教育還不夠，缺乏實(shí)際的教育性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的高職院校學(xué)生而言，并不適合。

（二）當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生思想行為存在問題

職業(yè)院校中很多的學(xué)生，對(duì)待未來和前途，充滿了懈怠之情。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，其熱情度不夠，沒有任何人生的規(guī)劃，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，另外很多的學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和干擾，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，從而形成了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，其心理素質(zhì)較差。針對(duì)這種情況，需要對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行一定程度的思想政治教育，進(jìn)一步提升職業(yè)院校學(xué)生的思想政治覺悟。

（三）職業(yè)院校思想政治教育的供給問題

只有充足的供給，才能滿足發(fā)展中的職業(yè)院校的需求，但是目前階段，我國的職業(yè)院校的思想政治教育存在各種矛盾。我國絕大多數(shù)的職業(yè)院校，在思想政治教師的配制中，出現(xiàn)嚴(yán)重的比例失衡的情況，在對(duì)學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和幫助中，缺乏專業(yè)性的思想政治教學(xué)人才。針對(duì)職業(yè)院校中，學(xué)生各種思想品德問題的頻發(fā)，沒有良好的思想政治教學(xué)體系，給予學(xué)生教學(xué)中的輔導(dǎo)。職業(yè)院校在思想政治教育教學(xué)中，堅(jiān)持傳統(tǒng)的思維模式，只是通過校園網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，傳送各種的思想政治教育內(nèi)容，無法引起學(xué)生的關(guān)注，還有的院校對(duì)學(xué)生的思想政治“訴求”視而不見，也就嚴(yán)重的忽視了供給側(cè)內(nèi)容的先進(jìn)性和主導(dǎo)型，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)掌控就相對(duì)偏弱。

三、探究供給側(cè)改革視域下職業(yè)院校思想政治教育創(chuàng)新

（一）協(xié)同共治，提升思想政治教育的“系統(tǒng)性”

作為職業(yè)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員，要積極主動(dòng)的進(jìn)行高校思想政治工作的落實(shí)和推行，構(gòu)建學(xué)校和家庭及社會(huì)，三者相互銜接的育人格局。對(duì)教師隊(duì)伍的思想政治面貌進(jìn)行提升，同時(shí)能夠進(jìn)一步的完善教師的聘用制度和考核機(jī)制，不斷的為職業(yè)院校的思想政治教育，培養(yǎng)一批具有高道德情操和準(zhǔn)則，且扎實(shí)認(rèn)真教學(xué)的先進(jìn)分子。打破原有的思想政治教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的轉(zhuǎn)化，加深教師的實(shí)際教學(xué)能力，健全學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主體地位，加快對(duì)思想政治教育的教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提升思想政治教育的“優(yōu)質(zhì)性”

對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在校園內(nèi)開展分類教學(xué)，從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)考核中出發(fā)，對(duì)勁思想政治課程和專業(yè)課程的有效銜接，從以往的傳統(tǒng)書面考核中轉(zhuǎn)變過來，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育過程的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生日常教學(xué)中的表面，納入到實(shí)際的考核內(nèi)容中。通過多媒體互動(dòng)式教學(xué)，探索思想政治理論的供給教學(xué)改革。通過社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的提高。

（三）因材施教，提升思想政治教育的“精準(zhǔn)性”

職業(yè)院校的學(xué)生是教學(xué)的主體，在進(jìn)行職業(yè)院校中，開展一定形式的思想政治教學(xué)內(nèi)容，其主要教學(xué)主體依然是學(xué)生，因此，在職業(yè)院校中開展思想政治教育，要從學(xué)生的訴求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治的導(dǎo)向和調(diào)整，依靠多媒體信息的快速性和廣泛性，在校園平臺(tái)，開展多種形式的思想政治教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主流熱點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)講座的開展，對(duì)正面思想政治進(jìn)行弘揚(yáng)和宣傳。

總結(jié)：在供給側(cè)改革視域下，對(duì)職業(yè)院校的思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，就需要從全局性和多角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前時(shí)期職業(yè)院校中的問題，特別是思想政治教育方面的問題，采取行之有效的方式和方法，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需要，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭天. 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育實(shí)效性研究[D].河北師范大學(xué)，2012.