摘要：2017年2月，教育部頒布了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，9月開始在一年級開設(shè)了《科學(xué)》課程，面對新的課標(biāo)、新的教材、新的學(xué)情，老師們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？以《做個(gè)小偵探》這一課為例，可以從尊重課標(biāo)、尊重教材、尊重兒童三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：尊重；科學(xué)素養(yǎng)；課標(biāo)；教材；兒童

《做個(gè)小偵探》是蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級第三單元“用大腦思考”單元的第一課，本課通過一系列從簡單到復(fù)雜的情形的猜想活動(dòng)，讓學(xué)生知道要根據(jù)看到的事實(shí)，像偵探一樣進(jìn)行猜想，并且學(xué)會猜想。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據(jù)地說出自己的猜想，體會到猜想與事實(shí)不是一回事。2、在玩碰碰球的科學(xué)游戲中，認(rèn)識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進(jìn)行驗(yàn)證。3、通過閱讀資料，知道猜想是科學(xué)研究中重要的思考活動(dòng)。本課的重點(diǎn)是依據(jù)觀察到事實(shí)、做出猜想。難點(diǎn)是能夠針對一些簡單問題提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。

一、尊重課標(biāo)

2017年2月，教育部通過官網(wǎng)正式發(fā)布修訂后的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生通過知識與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學(xué)知識和科學(xué)技能去理解身邊的科學(xué)現(xiàn)象并解決一些實(shí)際問題，為日后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的功效，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。

二、尊重教材

蘇教版《科學(xué)》教材體現(xiàn)的是這樣一種全新的教材觀：科學(xué)教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更不是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。學(xué)生手中的課本只是學(xué)?？茖W(xué)教育資源“網(wǎng)”中一個(gè)有著特定意義的“結(jié)”，利用這個(gè)“結(jié)”可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組負(fù)責(zé)人郝京華教授這樣論述蘇教版教材：“我們的《科學(xué)》教材是一種大教材，不僅僅是一本學(xué)生用書。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)工具包，包括教師用書、學(xué)生用書、學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)記錄手冊、配套的工具箱和相關(guān)的光盤錄像等一系列供學(xué)生和老師使用學(xué)習(xí)資料?！?/p>

一年級的教材是新教材，所以，研讀教材就成了首要任務(wù)。本課教材圍繞“猜測要有依據(jù)，猜測不一定正確”這根主線展開，以時(shí)間維度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分別引導(dǎo)學(xué)生猜想正在發(fā)生、過去存在、未來出現(xiàn)的情況；看蒲公英飛、菜葉洞、狗伸舌的圖片，猜想原因；看破蜘蛛網(wǎng)、雪地腳印的圖片，猜想發(fā)生的事；“碰碰球”，猜想結(jié)果，知道猜想不一定正確，閱讀科學(xué)家也進(jìn)行猜想的資料，了解在一些科學(xué)研究和日常生活中需要進(jìn)行猜想。這其中是有梯度的，是螺旋上升的培養(yǎng)策略的。

三、尊重兒童

一年級的兒童經(jīng)過學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)習(xí)，基本具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了初步的探索能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。但是他們一方面好奇心?qiáng)，對科學(xué)很感興趣；另一方面，他們雖接觸過很多科學(xué)知識，但僅從書本上獲得，而不是來自于實(shí)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)，并未真正理解和掌握，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們得多從學(xué)生的角度考慮問題，注意對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究技能及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）有趣味的學(xué)習(xí)情景

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)研究所研究室主任、博士生導(dǎo)師劉穎認(rèn)為探索性思維不是與生俱來的，只有真正產(chǎn)生興趣，遇到問題才會主動(dòng)去探索和思考。有趣的情景就能激發(fā)兒童的探究興趣，加以合理的引導(dǎo)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。《做個(gè)小偵探》這一課中，我請來“黑貓警長”，營造了“黑貓警長選偵探破案”的學(xué)習(xí)情景，并貫穿始終，把學(xué)生的探究興趣調(diào)動(dòng)起來。

（二）有層次的學(xué)習(xí)材料

探究材料是學(xué)生開展探究活動(dòng)的載體?；谝荒昙墐和恼J(rèn)知水平低，識記寬度有限，所以學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式就大有講究了。

比如，第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教材上三幅圖是一起出示的，而且提出的問題是“你看到了什么？為什么會這樣？”經(jīng)過課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，三幅圖一下子出示時(shí)，學(xué)生不能很好地聚焦觀察，交流的時(shí)候信息比較散，另外，“你看到了什么？為什么會這樣？”這句話出示時(shí)，學(xué)生優(yōu)先關(guān)注的是“為什么會這樣”而不是看到了什么，但是這一板塊的教學(xué)，我們的重點(diǎn)是需要學(xué)生先進(jìn)行觀察，讓學(xué)生區(qū)分觀察與猜想。

（三）形象的記錄方式

實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要技能，我們得從一年級開始培養(yǎng)這種技能，但是，小朋友不會寫字，認(rèn)字更別說了，怎么辦呢？所以我們就設(shè)計(jì)了連線畫圖的方式來呈現(xiàn)學(xué)生的猜想過程以及實(shí)驗(yàn)過程。

科學(xué)課是專門的、集中的、定位于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程?！澳挲g越小，對事物的好奇心越濃烈，興趣越易培養(yǎng)。在孩子已具備一定知識和理解能力基礎(chǔ)上，越早介入，越容易在他們心中種下科學(xué)的種子?！比绻茉谛W(xué)階段培養(yǎng)起對科學(xué)的興趣與科學(xué)素質(zhì)，將會為學(xué)生以后的自主教育打下基礎(chǔ)，并有助于對初高中科學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（01）：24.

作者簡介：

章麗紅（1977.10-），女（漢族）江蘇省常州市，常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，職稱：高級教師；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。