馬光瑞

摘要：要想提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)和能力，就必須在培養(yǎng)他們技能的基礎(chǔ)上，尊重他們個(gè)體之間的不同差異，利用多種豐富的教學(xué)手段使每位同學(xué)都得以發(fā)展，始終要將學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，將個(gè)性化教育始終貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本文對(duì)高職院校思政教育工作實(shí)施個(gè)性化教育進(jìn)行了分析和探討，并提出了改善策略，希望可以推進(jìn)個(gè)性化教育在高職院校中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；個(gè)性化教育；實(shí)施策略

在高職院校教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施個(gè)性化教育，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成全面綜合性人才。高職院校相關(guān)思政教育者一定要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)大綱，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)發(fā)展的人才。

一、高職院校開(kāi)展個(gè)性化教育的必要性

高等職業(yè)院校主要是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，一般來(lái)講，人的個(gè)性與不同工作之間存在著相關(guān)聯(lián)系，但每個(gè)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這就要求學(xué)校開(kāi)展教育一定要因人而異，因材施教，對(duì)待不同性格、不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從而每位學(xué)生都得以發(fā)展。當(dāng)代高職院校的學(xué)生基本都是90后的，他們的大生活環(huán)境基本都是自費(fèi)上學(xué)、自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展的等，這就導(dǎo)致他們形成了強(qiáng)烈的性格特征，所以，如何引導(dǎo)他們正確地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，很好地適應(yīng)于這個(gè)社會(huì)，這是個(gè)性化教育的最終目的。老師的職責(zé)不僅有教書(shū)，還有育人，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，要以個(gè)性化教育為指導(dǎo)思想，在給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、與人交往的能力等。另外，個(gè)性化發(fā)展是現(xiàn)代發(fā)展的必要趨勢(shì)，個(gè)性化教育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它將教學(xué)模式變得層次化，多元化，同時(shí)也更貼近學(xué)生的發(fā)展。

二、高職院校思政教育工作在實(shí)施個(gè)性化教育過(guò)程中的不足

第一，往往在高職院校里，老師只負(fù)責(zé)將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)的工具，而不注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這就造成學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀存在偏差。這樣功利化的教育嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)僅僅視為老師給學(xué)生傳授和灌輸知識(shí)，在思政教學(xué)課程中，老師一貫采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，還讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二，思政教育者在教學(xué)過(guò)程中忽略了個(gè)體之間的差異和內(nèi)在需求。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了追求標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，往往用同一種方法對(duì)待不同層次、不同的能力水平的學(xué)生，這就很難激起學(xué)生的積極性。第三，學(xué)校往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這與學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是相悖的，只負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的接受，卻忽略了學(xué)生思想道德以及個(gè)人能力方面的培養(yǎng)。

三、高職院校思政教育課程中實(shí)施個(gè)性化教育的有效策略

（一）老師要更新人才培養(yǎng)理念

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就要求高職院校的老師必須要更新人才培養(yǎng)理念，老師要了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)以及不足，因材施教，盡最大可能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，一些?？茖W(xué)校提出在教學(xué)過(guò)程中，要貫穿“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的教學(xué)理念，從而推動(dòng)思政教育課程的教學(xué)方式、管理方式以及服務(wù)的改革，這就為在思政教育課程中如何實(shí)施個(gè)性化教育指出了一條明路。創(chuàng)新是一種手段，創(chuàng)業(yè)是一種途徑，創(chuàng)優(yōu)是我們的最終目標(biāo)。將“三創(chuàng)”作為我們的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）推進(jìn)課程改革

為了確保教育的實(shí)施過(guò)程中的多樣化，增加其吸引力，我們學(xué)校提出，老師可以在課堂上給同學(xué)布置相關(guān)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，首先讓同學(xué)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行搜索和實(shí)際調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析和討論，之后由相關(guān)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)各方面的不足，最后將其制作成短視頻在小陽(yáng)廣播進(jìn)行播放。這種方法既能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才能，還能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，這種方式一經(jīng)推出就收到廣大師生的歡迎，教學(xué)效果較之前傳統(tǒng)的口頭講述也好了很多。

（三）改革教育和教學(xué)方法

在教育過(guò)程中，老師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，始終要將同學(xué)視為課堂的主體，最大力度的給他們創(chuàng)建一個(gè)自由輕松的氛圍，供他們自由選擇。我們學(xué)校加快了對(duì)思政教育改革和創(chuàng)新的腳步，要求老師在原有的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一要注意知識(shí)、個(gè)人能力以及個(gè)人素質(zhì)的協(xié)調(diào)性，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，給同學(xué)提供一個(gè)適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，此外，老師還要采用啟發(fā)性思考戰(zhàn)略，給同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主思考，同時(shí)還要注意因材施教，對(duì)待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。二學(xué)校要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這更符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征，從而使教學(xué)手段得以創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得到提高。第三點(diǎn)就要求老師要將思政教育課程與實(shí)際生活統(tǒng)一起來(lái)，所以老師在進(jìn)行授課之前一定要研讀教材，吃透教材，按照專題教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)教材的一些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并確定哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容只需要粗略講解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，思政教育老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而尋找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，全力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的工作和生活中可以獨(dú)立思考，以創(chuàng)新思維去看待一些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]石筠. 高職院校思政教育工作實(shí)施個(gè)性化教育的策略[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（35）：91-93.