推進(jìn)“厚德育人工程”要走與心理健康教育相融合的道路

楊歡歡

摘要：在抓道德品質(zhì)和心理健康教育的大環(huán)境下，本文結(jié)合德育和心育的現(xiàn)狀，分析了德育和心育相融合的可行性，并提出德育和心育相融合的措施：1.提高德育工作者心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)心理技能，樹立情感教育；2.了解大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，明確現(xiàn)實(shí)需要，遵循心理發(fā)展規(guī)律，樹立人性化教育；3.引入適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒?，結(jié)合德育工作方法共同實(shí)現(xiàn)“厚德育人”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育；心育；融合；大學(xué)生

1995年國(guó)家教委頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》即明確指出，德育工作的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生“具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)”。2016年習(xí)總書記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在這樣的背景下，大力推行 “厚德育人工程”需要首先走與心理健康教育相融合的道路。

一、德育工作與心育工作的現(xiàn)狀掃描

（一）以課程教育為主，黨團(tuán)活動(dòng)為輔的德育工作

德育課程作為高校德育工作的主陣地，一方面起到了不可或缺的作用，另一方面達(dá)到了提升學(xué)生道德修養(yǎng)的效果，高校德育課程主要有《思想道德修養(yǎng)》、《毛中特概論》、《形勢(shì)與政策》等。社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)宣傳、黨課團(tuán)課等是目前采取較多的非課程教學(xué)的德育途徑。這些結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的德育途徑學(xué)生更愿意接受，更具針對(duì)性。

（二）途徑多樣，內(nèi)容人性化、情感化的心理健康教育工作

目前，各高校在進(jìn)行專業(yè)心理健康課程教育的基礎(chǔ)上，積極探索其他心理健康教育途徑。在專業(yè)的心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、心理咨詢，邀請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康講座等等。此外，針對(duì)不同學(xué)生的心理需求開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，沙盤心理體驗(yàn)，案例分析、角色扮演、案例視頻也是常用手段。其中，學(xué)生比較喜歡的教育途徑包括心理活動(dòng)或游戲、心理咨詢與講座、校園情景劇等，還有些學(xué)生喜歡通過觀看具有心理教育意義的影視作品、閱讀具有心靈感悟的書籍、放松、運(yùn)動(dòng)等途徑調(diào)整自己的身心健康，所以說心理健康教育途徑多樣。

二、“德育”與“心育”相融合的可行性分析

（一）教育目標(biāo)相一致

大學(xué)生德育教育和心理健康教育在具體目標(biāo)上是有區(qū)別的，但是，經(jīng)過探索分析，兩者在根本目標(biāo)上是一致的，本質(zhì)上都是“培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和健康人格素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生”。從另一方面來說，正是由于二者在具體目標(biāo)上的不同，才決定了他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生健康成才的過程中所發(fā)揮的教育功能的不同。所以，在教育活動(dòng)過程中德育教育不可以取代心理健康教育，相反心理健康教育也不可能取代德育教育，因?yàn)榈掠逃哂忻黠@的社會(huì)功能，其強(qiáng)調(diào)以社會(huì)道德來規(guī)范個(gè)人行為；心理健康教育具有明顯的個(gè)體功能，其重視從個(gè)體心理發(fā)展的需要促進(jìn)人格的發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容相補(bǔ)充

雖然德育教育的側(cè)重點(diǎn)主要在于“培養(yǎng)什么樣的人”的價(jià)值取向定位，心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)主要在于解決大學(xué)生心理發(fā)展、調(diào)適和矯正的問題，雖然從內(nèi)容上看二者有區(qū)別，但是它們之間又存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。首先，思想活動(dòng)是心理活動(dòng)的結(jié)果，只有心理健康才能樹立良好的思想道德。其次，心理健康教育是德育教育的重要組成部分。我國(guó)學(xué)者佘雙好教授認(rèn)為個(gè)體思想道德素質(zhì)就像冰山，由從下到上的心理、思想、政治三個(gè)層面組成。最后，心理健康教育是以一種正確的價(jià)值觀念來引導(dǎo)和幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值取向，以達(dá)到助人自助的目的。

（三）教育方法相借鑒

從表面上看，德育教育采用的課堂教育結(jié)合活動(dòng)實(shí)踐的方法與心理健康教育采用的心理測(cè)試、沙盤體驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢等方法有很大的不同，但通過具體分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相同或相似的地方。因此，德育教育和心理健康教育在方法上是可以相互借鑒的。例如，德育教育過程中的說理教育法和心理咨詢中的心理疏導(dǎo)法就非常類似。德育教育過程中的說 理教育法就是通過擺事實(shí)、講道理的方式處理思想問題，說理教育法的宗旨是用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題，提高學(xué)生的思想覺悟。

三、推進(jìn)“厚德育人工程”走與心理健康教育相融合的道路

（一）提高德育工作者心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)心理技能，樹立情感教育

不斷對(duì)德育工作者進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，對(duì)原有的德育觀念及知識(shí)加以更新；通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式增進(jìn)師生之間的心理交流，增加情感投入，最大程度的降低大學(xué)生對(duì)德育工作的抵制情緒。關(guān)注德育工作者自身的心理健康，許多專業(yè)教職員工對(duì)于心理健康知識(shí)賀技能掌握不多，難免在社會(huì)、家庭、工作中出現(xiàn)心理失調(diào)的不良狀態(tài)，并將這種負(fù)性情緒帶入課堂或管理和服務(wù)工作中，對(duì)于這類人員應(yīng)強(qiáng)化心理技能訓(xùn)練，幫助他們調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，讓他們覺察自我、并完善自我，推動(dòng)“厚德育人工程”的高效開展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，心理健康教育與德育工作的相融是遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律所做出的必然趨勢(shì)。作為德育工作重要組成部分的心理健康教育工作，與德育工作的有效開展和深入推進(jìn)密切相關(guān)。德育工作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成，心理健康教育工作應(yīng)促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。簡(jiǎn)言之，健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于外在的德育思想內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的道德素質(zhì)。