熊愛民

【摘要】：高校思想政治理論課程能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的多種能力，其在尊重學生主體參與前提下，以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)，促使師生深度合作?；诖耍疚膶Α皩W生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑進行了探究。

【關(guān)鍵詞】：高校教育；思想政治；理論教育

前言：隨著社會的發(fā)展和進步，新時代對高校思想政治理論課程提出了全新的要求，傳統(tǒng)的理論教學方法培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的需要，當代高校學生應當具備更加全面的能力，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上明確自身的社會責任，因此“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑探究逐漸成為一種趨勢，如何能夠更好的提升高校學生的能力成為了公共課題。

一、“學生深度參與”式教學模式提出的背景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，人們正處于基于知識之上重視創(chuàng)新的時代，高校思想教育理論課程應當緊跟時代腳步，力求能夠提升學生的綜合素質(zhì)，為學生樹立正確的價值觀念和道德取向。高速發(fā)展的科技為社會進步的強勁推動力，交通、傳媒、通信領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的文化傳遞方式也已經(jīng)被打破，高校思想政治理論課程改革成為一種趨勢。充滿活力的高校學生和上代大學生有著明顯的不同，其有著明顯的話語權(quán)，在行為方式和思想方式上也具有較強的先進性，如何使打著鮮明時代烙印的新一代年輕人更好的成長，成為了這個時代的主題。在這樣的時代中，高校思想政治理論課程依然肩負著引導高校學生思想道德建設(shè)、能力提升的重任，除了樹立正確的道德觀念之外，還要求高校學生要具備較強的創(chuàng)新能力、參與意識，因此引導“學生深度參與”式教學模式：高校思想政治理論課教改的新路徑的探究勢在必行[1]。

二、高校思想政治理論教學改革的理論依據(jù)和實踐探索

（一）理論基礎(chǔ)

新時代高校思想政治理論教學改革需要依據(jù)構(gòu)建主義學習理論，要以學生為中心，突出學生的主體地位，同時不僅要求學生能夠被動的接受知識，將知識逐漸內(nèi)化，還對教師提出了全新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變思想和教學中的地位，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變學生學習的引導者，只有這樣才能夠全面實現(xiàn)高校思想政治理論教學改革。在新時代下，教師和學生的地位發(fā)生了明顯的變化，這就要求教師要轉(zhuǎn)變思想，采用全新的構(gòu)建主義教學模式，尊重學生的主體地位，幫助學生完善人格缺陷，樹立正確的價值觀念。其次教師在教學方法的改進上要應用發(fā)現(xiàn)教學的基本理論，充分調(diào)動學生學習的熱情和好奇心，避免直接的灌輸知識，從而導致學生產(chǎn)生厭倦的學習情緒。發(fā)現(xiàn)教學同構(gòu)建主義相結(jié)合，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并為學生學習提供材料，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，其學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是知識的被動接受者。這樣的教學方式不但能夠幫助學生樹立自信心，同時還能夠提升學習效率[2]。

（二）實踐探索

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新時代對高校思想政治理論課程教師提出了全新的要求，在教師具備了完善的教學理論和計劃之后，還需要重視實踐的應用，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。通常情況下，學生會根據(jù)自己的態(tài)度和心情對知識進行主動的加工，因此在教學實際中，發(fā)揮學生的主動性至關(guān)重要，“學生深度參與”的高校思想政治理論教育應當將理論將實際相結(jié)合，在教師的引導下充分發(fā)揮學生的主觀學習能力，這種教學模式不單追求學習成果，而是要更加重視學習過程，學生要根據(jù)明確的教學目標找準自己學習的思路。全新的教學方式注重學生的個體發(fā)展，重視方法傳授和能力的培養(yǎng)。教師可以讓學生積極的參與到教學活動中來，如繼續(xù)探討辯論比賽，由教師引導讓學生自主分成兩組，提出當前社會熱點話題，讓學生們展開交流和辯論，在這個過程中，學生的思想觀念會不斷端正，同時能夠極大程度上提升學生的協(xié)作能力和語言表達能力。其次教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，通過微博的形式布置課后作業(yè)，要求作業(yè)形式的多樣性，可以是視頻、照片、文章等形式，這樣有助于提升學生的創(chuàng)造力，此外教師在進行思想政治教育建設(shè)的過程中，要積極引導學生加入進來，科學的教學模式應當是師生共同建立的，學生可以在教師的引導下完善理論教學的資源庫，通過搜集資源文獻豐富自身的閱歷[3]。

三、學生深度參與教學模式的教學成果

學生深度參與的高校思想政治理論教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，同時能夠突出學生的主體地位，重視學習過程，讓學生在學習的過程中感受到快樂，在整個教學的過程中，教師處于引導的地位，為學生自主學習提供幫助和支持，其次針對整體上的錯誤教師應當指出并總結(jié)，而學生的主體作用體現(xiàn)在資料的查閱和作業(yè)的完成上。這樣的教學方式能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學”完美結(jié)合起來，提升學習效率的同時，增進了師生的感情，因而能夠取得良好的成果[4]。

結(jié)論：綜上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新時代對高校思想政治理論課程提出了全新的要求，“學生深度參與”式教學模式成為了高校思想政治理論課教改的新路徑。在該教學模式中更加重視學生學習的積極性，并強調(diào)學生和教師要轉(zhuǎn)變思想，由教師引導學生學習，學生要進行自主學習和探究，轉(zhuǎn)變學習方式，只有這樣才能夠從根本上解決思想政治理論教學中的問題，全面提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]林建華.融入新格局，演繹新邏輯，探索新路徑——關(guān)于重點建設(shè)高校思想政治理論課的新思考[J].山東高等教育，2015，3（04）：33-40.

[2]高慶.“學生深度參與”：高校思想政治理論課教學改革的新路徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，11（02）：68-70.

[3]高慶.“學生深度參與”教學模式——高校思想政治理論課教改的新路徑[J].蘇州教育學院學報，2015，11（02）：114-116.