韓麗

【摘要】：初中數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐密切相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要立足于實(shí)際生活，從生活細(xì)節(jié)捕捉數(shù)學(xué)原理，通過(guò)培養(yǎng)初中生的直觀思維能力，讓初中生建立起完整嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是非常必要的，而且，直觀思維能力也有助于培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新能力，使初中生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到具體的日常生活中，培養(yǎng)初中生觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，培養(yǎng)初中生的直觀思維能力對(duì)于初中生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)；直觀思維能力；數(shù)學(xué)思維；終身學(xué)習(xí)和發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，更重要的是通過(guò)老師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們的直觀思維能力，讓學(xué)生可以自主的建立數(shù)學(xué)思維邏輯，想象數(shù)學(xué)原理中所糅合的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為背景培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，這有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，使初中生可以創(chuàng)造自由的想象空間來(lái)探索起數(shù)學(xué)奧妙。這篇文章淺析了新課標(biāo)要求下初中生直觀思維能力的培養(yǎng)和形成，為初中學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了明確指導(dǎo)。

一、如何培養(yǎng)和形成初中生的直觀思維能力

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)初中生的觀察能力

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的具體體現(xiàn)，因而還將回歸運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分把握章節(jié)主旨，挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以日常生活的方式為初中生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，除此以外，老師也應(yīng)該大力引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在日常生活中，從實(shí)際生活中發(fā)掘潛存的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)拋物線這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)初中生通過(guò)平時(shí)的跳繩來(lái)感受開(kāi)口方向、最低點(diǎn)和最高點(diǎn)，通過(guò)直觀的思維想象來(lái)加深對(duì)拋物線的理解。在學(xué)習(xí)路程、速度、時(shí)間這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意一下從家到學(xué)校的這一段路程，并記錄具體的速度和所用時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在具體的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)直觀的思維邏輯來(lái)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活有效銜接，培養(yǎng)初中生直觀具體的思維能力，激發(fā)他們的思維想象熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

（二）歸納法的運(yùn)用培養(yǎng)初中生的直觀思維能力

歸納法，顧名思義，就是基于對(duì)一些特殊情況的分析和觀察總結(jié)出一般性的結(jié)論，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到的推理方法，從具體的事實(shí)出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題假想推測(cè)，想象問(wèn)題背后隱含的多種可能，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的命題，命題有真有假，在未判定其真假的時(shí)候，我們可以把命題稱之為猜想，然后通過(guò)一定的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證，這就是數(shù)學(xué)思想中的猜證結(jié)合，對(duì)于平時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題非常有幫助。在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，可以先通過(guò)課件展示讓初中生初次感受圓周角的相關(guān)知識(shí)，課件展示結(jié)束后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想驗(yàn)證，通過(guò)讓學(xué)生考慮兩種不同的情況，一種是特殊情況，即角的一邊經(jīng)過(guò)圓心，另一種是一般情況，即角的兩邊都不經(jīng)過(guò)圓心的兩種情況。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)該向?qū)W生滲透歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)具體參與和感受建立完整的直觀思維能力，這對(duì)于強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)初中生的直觀思維能力

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生的思維不活躍，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是循規(guī)遵矩式的課堂掌握，在這種狀態(tài)下，他們的直觀思維能力不能得到有效的培養(yǎng)和形成，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也無(wú)法得到本質(zhì)提高，數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨也無(wú)法得到根本實(shí)現(xiàn)。單純的就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生不能把學(xué)習(xí)深化到思維之中，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)梯子的傾斜程度時(shí)，為了讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的有機(jī)結(jié)合，從而有效的培養(yǎng)初中生的直觀思維能力。老師可以先用課件展示梯子傾斜程度的變化，然后在學(xué)生們熱情高漲的時(shí)候趁熱打鐵，向?qū)W生提出不同的相關(guān)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)他們對(duì)本節(jié)知識(shí)的深入思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維保持活躍的狀態(tài)。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)了師生互動(dòng)，以老師的熱情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，以老師的力量發(fā)掘出學(xué)生的潛力，既增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效率，又極大的培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維能力。

（四）提高學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性，促進(jìn)直觀思維能力的形成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)課本中有限知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)思維體系和，培養(yǎng)初中生的直觀思維能力?，F(xiàn)代教育理念關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主教師為輔的新型課堂模式。這種新模式凸顯了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的重視和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力的有效途徑。如果初中生不具備良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和直觀思維能力，在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題上就不能自覺(jué)主動(dòng)的思考，這不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成，不能發(fā)揮新型課堂的優(yōu)點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要格外注重學(xué)生直觀思維能力的培養(yǎng)和形成，加大力度增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中生和老師的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，這是符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)直觀思維能力對(duì)初中生的重要意義

（一）促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于實(shí)際生活，并作用服務(wù)于實(shí)際生活，這也表明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要注重對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和了解，這種本質(zhì)屬性就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要大力培養(yǎng)初中生的直觀思維能力，它的意義就在于直觀思維能力的培養(yǎng)和形成可以幫助初中生在以后的生活和學(xué)習(xí)中都能自覺(jué)主動(dòng)的建立起縝密的數(shù)學(xué)思維，這種思維意識(shí)不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐，以及基于數(shù)學(xué)知識(shí)而引申的相關(guān)內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)發(fā)展未來(lái)都是非常重要的，因此，直觀思維能力對(duì)促進(jìn)初中生全面發(fā)展起到了不可忽略的作用。

（二）培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)生活的高度熱情和關(guān)注意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生從課本內(nèi)容回歸到現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)對(duì)課本理論的學(xué)習(xí)延伸到對(duì)日常生活的關(guān)注，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維能力，而且也在很大程度上改變了當(dāng)代青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的問(wèn)題，在探索一些具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的視野和焦點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始主動(dòng)去靠近生活，了解一些生活細(xì)節(jié)，這也為他們積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)他們探索實(shí)際問(wèn)題的熱情和信心，而且通過(guò)以數(shù)學(xué)原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題這一過(guò)程，學(xué)生的成就感逐漸增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，這將是他們受益一生的財(cái)富

三、總結(jié)

培養(yǎng)初中生直觀思維能力是教育改革提出的新要求，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才的要求逐漸增高，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，因而為了持續(xù)發(fā)揮教育的本質(zhì)作用，為我國(guó)發(fā)展提供人才保障，就必須切實(shí)抓起教育改革，尤其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中更要做好教學(xué)工作，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，積極發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，讓初中生著眼于實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再以數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初中生的直觀思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中生的全面塑造，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供綜合性人才。

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