堵曉英

一、研究背景

我們北港幼兒園多年來一直致力于繪本閱讀的研究和探索，園所已形成了繪本共享、全員閱讀的良好氛圍。目前，我園結(jié)合園所特色，確立了《主題背景下繪本游戲的開發(fā)與實(shí)施》主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目。對(duì)繪本游戲的理解、如何開展指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本游戲等都成為我們思考的問題。為更好的推進(jìn)主題背景下繪本游戲的項(xiàng)目實(shí)施，我們?cè)谇捌卺槍?duì)教師、家庭（家長(zhǎng)、幼兒）兩大層面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，分析數(shù)據(jù)，旨在了解教師、家庭對(duì)繪本游戲現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐研究。

二、研究范圍、方法

1.研究對(duì)象——家庭

家庭版研究的調(diào)查范圍選擇了常州市北港街道中心幼兒園星港園區(qū)，分別抽取了大、中、小三個(gè)年級(jí)組、9個(gè)班級(jí)，每班各12個(gè)家庭，幼兒男女比例各半，發(fā)放調(diào)查問卷。

研究方法：本次針對(duì)家庭調(diào)查研究，采用問卷法為主，訪問交談法為輔的方法。

2.研究對(duì)象——教師

教師版研究的調(diào)查范圍選擇了常州市北港街道中心幼兒園星港園區(qū)，涵蓋了大、中、小三個(gè)年級(jí)組、9個(gè)班級(jí)，每班各2名教師，發(fā)放調(diào)查問卷。

研究方法：本次針對(duì)教師調(diào)查研究，采用問卷法為主，并結(jié)合訪問交談法。

3.研究方法——問卷調(diào)查法

本次家庭版共發(fā)放了108份，收回100份，回收率92.6%。去除一些不合乎要求的問卷（填寫不完整、不清晰）3份，總共收到有效問卷97份，有效回收率為89.81%。

本次調(diào)查問卷教師版共發(fā)放了18份，收回18份，回收及有效率100%。

家庭問卷包括以下七大問題：①家長(zhǎng)在家是否陪幼兒進(jìn)行繪本閱讀。②您與孩子一周閱讀的次數(shù)。③您與幼兒閱讀完繪本后是否會(huì)進(jìn)行親子交流。④在平時(shí)游戲過程中您所扮演的角色是什么。⑤如繪本中蘊(yùn)含有游戲元素，您是否愿意與孩子嘗試進(jìn)行繪本游戲。⑥如有，請(qǐng)您分享。⑦如您很想和孩子一起玩繪本游戲，卻從未玩過，原因是什么？

其中①②③④⑤部分以封閉式問題為主，半封閉式問題為輔。第⑥⑦部分的問題以開放式為主，期望家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題提出自己的一些看法。

教師問卷包括以下七大問題：①班級(jí)幼兒中男孩最喜歡的游戲。②班級(jí)幼兒中女孩最喜歡的游戲。③您認(rèn)為哪類游戲更適合融入到繪本游戲中去。④您是如何根據(jù)繪本挖掘繪本游戲的。⑤您在組織繪本游戲時(shí)存在哪些困難。⑥您認(rèn)為開展繪本游戲有意義嗎。如有，請(qǐng)闡述。⑦您覺得您在開展繪本游戲時(shí)最成功的案例是什么，請(qǐng)分享。

其中①②③部分以封閉式問題為主，半封閉式問題為輔。第④⑤⑥部分的問題以半開放式為主，開放式為輔。第⑦部分問題為開放式，期望教師對(duì)這些問題提出自己的一些看法。

4.研究方法——訪談法

選取15名家長(zhǎng)和他們進(jìn)行交談，交談內(nèi)容為一些經(jīng)典的圖畫書內(nèi)容，并訪談了其家長(zhǎng)關(guān)于繪本游戲的情況、指導(dǎo)方法。

選取各班一名教師進(jìn)行交談，交談內(nèi)容為對(duì)繪本游戲的理解，在實(shí)施過程中的困惑。

三、調(diào)查結(jié)果及分析（家庭版）

（1）家長(zhǎng)在家是否陪幼兒進(jìn)行繪本閱讀

家長(zhǎng)對(duì)孩子在閱讀方面還是非常重視的，約三層的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)陪伴孩子，剩下的家長(zhǎng)能做到偶爾陪伴，從不陪的家長(zhǎng)沒有，這點(diǎn)是非?？上驳摹?/p>

（2）您與孩子一周閱讀的次數(shù)

每周閱讀1-2次，3-4次的家長(zhǎng)比較均衡，相對(duì)每天閱讀的人數(shù)就比較少了。究其原因，現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作比較忙，能抽出時(shí)間來陪伴孩子閱讀的已經(jīng)很不錯(cuò)，如果每天都陪伴，時(shí)間精力跟不上。而且繪本來源除了幼兒園每周漂流書目的發(fā)放，其它來源甚少。

訪談中得知，其實(shí)家長(zhǎng)還是很希望每天陪孩子閱讀，怎奈心有余而力不足。

（3）您與幼兒閱讀完繪本后是否會(huì)進(jìn)行親子交流

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)與孩子在閱讀完繪本后，百分百的家長(zhǎng)都會(huì)就繪本內(nèi)容與幼兒親子交流。家長(zhǎng)交流內(nèi)容大致分成兩類，一類是“考核類”，就繪本本身的內(nèi)容提問，看孩子在閱讀過程中是否精力集中，是否仔細(xì)專注；另一類是進(jìn)行教育，就繪本所要表達(dá)的意思來為孩子提升。

（4）您會(huì)和孩子玩繪本游戲嗎？是以什么形式玩的？

不會(huì)玩的比例達(dá)到了63%。

會(huì)玩的比例則是37%，唯一的形式就是角色扮演，扮演的都是繪本中的角色，譬如說：《猜猜我有多愛你》中，家長(zhǎng)當(dāng)兔媽媽，孩子扮演兔寶寶，就繪本中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。

（5）如您很想和孩子一起玩繪本游戲，卻從未玩過，原因是什么？

這是一個(gè)開放性的問題，我們根據(jù)家長(zhǎng)的答案，分為二類。

第一類：沒有時(shí)間和孩子一起玩。

第二類：不了解繪本游戲。

四、調(diào)查結(jié)果及分析（教師版）

（1）班級(jí)幼兒中男孩最喜歡的游戲

男孩子更加傾向于建構(gòu)游戲、益智游戲、體育游戲，對(duì)美工游戲、角色游戲、音樂游戲的興趣度稍弱。

（2）班級(jí)幼兒中女孩最喜歡的游戲

女孩子更加傾向于美工游戲、角色游戲、音樂游戲，對(duì)建構(gòu)游戲、益智游戲、體育游戲的興趣度稍弱。和上表對(duì)比，男女生的性格差異對(duì)于幼兒的選擇還是有影響的。

（3）您認(rèn)為哪類游戲更適合融入到繪本游戲中去

第一類，就繪本本身存在的游戲元素開展游戲，如《一根羽毛也不能動(dòng)》中木頭人游戲，《紅綠燈》中警察游戲。第二類，就繪本情節(jié)開展的表演游戲，大多繪本都可以提煉情節(jié)進(jìn)行表演。第三類，就繪本中某一個(gè)元素設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。

（4）您覺得您在開展繪本游戲時(shí)最大的困難是什么？

第一類，缺乏挖掘繪本游戲的能力。第二類，預(yù)設(shè)和生成的游戲如何抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

五、小結(jié)和思考

通過對(duì)北港街道中心幼兒園108位家長(zhǎng)及18位教師的調(diào)查，我們得出以上結(jié)論，但如何讓家長(zhǎng)與幼兒走近繪本，我們有以下建議

（1）讓家長(zhǎng)了解圖畫書。

（2）讓幼兒喜歡圖畫書。“圖畫書”作為學(xué)齡前兒童的最佳讀物，具有很好地增進(jìn)親子之間關(guān)系的作用。家長(zhǎng)與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽，不如角色互換，讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫書上的故事。

（3）讓教師成為推廣圖畫書的“花婆婆”。

繪本是寶藏，我們?cè)敢馊ネ冢瑢W(xué)會(huì)怎樣去挖，寶藏就會(huì)顯現(xiàn)它的魅力，相信在我們所有人的努力下，繪本會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>

項(xiàng)目基金：本文系江蘇省教育科學(xué)十三五課題《基于主題背景的繪本活動(dòng)開發(fā)實(shí)施研究》論文，課題編號(hào)（D/2016/02/381）。