何欣

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的組織和管理單位，而班主任是傳達(dá)學(xué)校的觀念和意志的“代理人”。探討高中班主任的班級(jí)管理工作，提升高中班主任隊(duì)伍素質(zhì)，就是為國(guó)家培養(yǎng)更高素質(zhì)的新一代的建設(shè)者做貢獻(xiàn)。文章從高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀著手，分析了在管理過程中出現(xiàn)的問題，最后通過大量的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際觀察，提出高中班主任班級(jí)管理的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；改進(jìn)策略

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期初期的高中生面臨著人生觀的選擇、世界觀的形成和價(jià)值觀的判定。作為引路人，高中班主任責(zé)任重大。

一、高中班主任班級(jí)管理中存在的問題

（一）陷入無幫手的班級(jí)管理

班主任作為學(xué)校教育工作最基層的帶頭人，應(yīng)該在各科老師之間架起一座良好的溝通橋梁，為班級(jí)的管理和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，班主任和任課教師的溝通次數(shù)和頻率相對(duì)較低，各科教師對(duì)于班級(jí)管理的作用很少。各科老師只是認(rèn)為把課程內(nèi)容做好就是任務(wù)完成，班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理則是班主任一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的，總之，班主任和各科教師的教育合力作用沒有實(shí)現(xiàn)。

（二）管理忽視五育并舉

我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，但是現(xiàn)如今班主任迫于升學(xué)率和高考的雙重壓力，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時(shí)間和精力上的關(guān)注。智育的培養(yǎng)時(shí)間越來越多，相應(yīng)的學(xué)生的體育課、音樂課和實(shí)踐課的課時(shí)越來越少，有的學(xué)校甚至為求得學(xué)生的好成績(jī)，增加學(xué)校的知名度和升學(xué)率，直接將非智育課取消，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成被忽視，如此的管理方法是不理智的，違背了教育目標(biāo)和課程的設(shè)置要求，忽視了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)增加了困難。

（三）班級(jí)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

開展班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。通過班級(jí)活動(dòng)的開展，學(xué)生的特長(zhǎng)和能力將有機(jī)會(huì)獲得展現(xiàn)，和同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)也會(huì)增加，也利于形成良好班級(jí)氛圍。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，存在一定數(shù)量的班級(jí)僅僅是不得已參加了一些校方組織的全校規(guī)模的活動(dòng)，例元旦晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，象征自己班級(jí)里的特色活動(dòng)卻為數(shù)不多。學(xué)校中的活動(dòng)有些做得豐富、多樣，但有些學(xué)校的活動(dòng)直接就是年復(fù)一年，沒有新意，沒有時(shí)代感，更不要談?dòng)泻我饬x，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)必須年年參與，積極性已經(jīng)喪失。鑒于此，作為高中班主任，應(yīng)該發(fā)揮自己的作用和力量，也發(fā)揮學(xué)生的智慧，創(chuàng)辦屬于班級(jí)的創(chuàng)新式活動(dòng)，在展示他們特長(zhǎng)和興趣的同時(shí)，努力展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)原本該呈現(xiàn)出的特色和意義。

二、解決高中班主任班級(jí)管理問題的策略

在高中班主任班級(jí)管理過程中，無論是學(xué)校的管理還是班主任自身，以及家長(zhǎng)和學(xué)生本身都存在著影響班主任班級(jí)管理的問題，針對(duì)班主任班級(jí)管理存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取哪些策略予以解決，使班主任教師更好地管理班級(jí)，可以以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）爭(zhēng)取任課老師的配合

班主任作為班級(jí)首要負(fù)責(zé)人，也是溝通各科老師的橋梁。對(duì)于部分老師來講，認(rèn)為完成自己學(xué)科的教學(xué)即可，對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)那是班主任的職責(zé)。針對(duì)此問題，作為一班之主的班主任，要充分發(fā)揮出自己“橋梁”的作用，積極與各個(gè)科目的老師溝通，爭(zhēng)取他們也積極投身到班級(jí)事務(wù)的管理中來。第一步，臨近開學(xué)前期，班主任在摸清自己班級(jí)的所有情況之后，召開“動(dòng)員會(huì)”，并向其他老師介紹，著重說明“后進(jìn)生”和“特殊事例”的情況，介紹自己的工作計(jì)劃，計(jì)劃期間希望得到任課教師的配合，通過這樣的會(huì)議，讓任課教師融入到班級(jí)管理之中，使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于班級(jí)和學(xué)生也很重要。第二步，考后召開“總結(jié)會(huì)”，會(huì)議主要針對(duì)班級(jí)進(jìn)行，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等展開分析。目的是為了抓住重點(diǎn)、找到原因、做出對(duì)策，并且做到班主任與任課教師進(jìn)行交流的目的，最后做出改進(jìn)方案。第三步，每學(xué)期放假前召開“展望會(huì)”，會(huì)議的重點(diǎn)是班集體和學(xué)生的總體進(jìn)展，分析全員的優(yōu)勢(shì)、某步驟的不足，最后商議下學(xué)期工作重點(diǎn)。

（二）建立“彈性”工作制度

與傳統(tǒng)工作制度相比有很大不同，傳統(tǒng)的工作制度是“坐班制”，上下班時(shí)間統(tǒng)一，而“彈性”工作制度的上下班制度比較靈活。據(jù)某資料顯示，歐美將近一半的企業(yè)和公司采用“彈性”工作制度。對(duì)于班主任，他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)本班其他的事物，工作時(shí)間往往遠(yuǎn)超出了8 小時(shí)，不僅要完成備課、課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，處理班級(jí)事務(wù)，這些事情的工作時(shí)間往往占據(jù)了一部分休息的時(shí)間。為了確保高效的工作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的情況適當(dāng)采用上下班制度，給班主任一些屬于自己的時(shí)間。教師有了一定的自由，但自我也有一定的規(guī)劃，時(shí)間看上去寬松，但是由于工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作氛圍緊張而又寬松，教師的工作張弛有度，如此的氛圍之下，相信班主任的工作也會(huì)做得越來越好。

（三）豐富創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)有很多形式，主要包括學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)自發(fā)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的作用有很多，開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生能力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也是很好的補(bǔ)充。豐富創(chuàng)新的活動(dòng)可以增加學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力和社會(huì)交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團(tuán)活動(dòng)弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學(xué)生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級(jí)每一位學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極尋找適合班級(jí)的創(chuàng)新活動(dòng)形式，以適應(yīng)新時(shí)代大發(fā)展的需要。

三、小結(jié)

育人無止境，管理無邊際，作為高中班主任累并快樂著，希望更多的高中教師以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入到班主任的隊(duì)伍中去，利用自己的智慧和汗水，不斷進(jìn)行教育改革，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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