張慧

游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要方式，游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的價(jià)值，在基于繪本的主題課程中開(kāi)展游戲，充分挖掘繪本的潛在價(jià)值，設(shè)計(jì)多元化繪本游戲不僅能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，遷移相關(guān)繪本經(jīng)驗(yàn)，更能有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、繪本《石頭湯》主題背景

人們常說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè)，與人分享會(huì)成為兩個(gè)快樂(lè)；一個(gè)痛苦，與人分享就成為半個(gè)痛苦?！迸c人分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，如今隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。但孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有家人的精心呵護(hù)和百般疼愛(ài)，在生活上他們什么都不缺，可是卻越來(lái)越小氣，越來(lái)越自私。他們樂(lè)于接受別人的東西，卻不愿意把自己的東西與別人分享。這雖然不是大問(wèn)題，但長(zhǎng)此以往，如果不及時(shí)糾正，孩子將變成一個(gè)不愿與他人分享，獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人。因此，教育幼兒學(xué)會(huì)“分享”，讓他們心中有他人，就顯得尤為重要。

繪本《石頭湯》主要講的是三個(gè)和尚和一個(gè)村莊的故事，三個(gè)非常饑餓的和尚來(lái)到一座村莊，想在村莊中討點(diǎn)吃的東西，但是村民們長(zhǎng)年生活在艱苦的日子里，心腸變得堅(jiān)硬，不愿接納任何人，沒(méi)有誰(shuí)舍得給和尚吃的，就這樣三個(gè)和尚決定煮一鍋石頭湯，村民在不知不覺(jué)中卻給出了很多東西，此繪本將西方與東方的智慧融合在一起，傳達(dá)出關(guān)于“幸?！钡乃伎?，通過(guò)煮石頭湯這個(gè)看似很奇怪的行為，引導(dǎo)村民們打開(kāi)心扉，從而慢慢得到了分享和信任帶來(lái)的幸福。這個(gè)繪本會(huì)告訴孩子們什么是分享，并懂得了分享得越多才會(huì)收獲得越多的道理，幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單，如果每個(gè)人都懂得付出與分享，那么這個(gè)世界會(huì)變得越來(lái)越美好。

二、游戲案例分享與反思

1.角色游戲

角色游戲《石頭湯菜館》是根據(jù)繪本內(nèi)容生成的，聽(tīng)完了這個(gè)故事后，孩子們對(duì)石頭湯這道菜很感興趣，也想做一道這樣的菜，于是，大家商量開(kāi)一個(gè)小菜館，幼兒對(duì)小菜館游戲十分興趣，游戲一開(kāi)始，許多幼兒涌入活動(dòng)區(qū)中，場(chǎng)面一片混亂，孩子們不明確自己的角色身份和職責(zé)，一味地在那里煮東西，角色間也不交流溝通，有的就一直坐在位置上不知道要做什么。通過(guò)教師進(jìn)一步引導(dǎo)，提醒幼兒明確自己扮演的角色，在活動(dòng)中進(jìn)一步了解各工作人員的職責(zé)，幾次游戲過(guò)后，幼兒基本上能明確小吃店各角色的職責(zé)和分工，能有禮貌地服務(wù)顧客，當(dāng)然，在游戲中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，菜館里的顧客反應(yīng)，菜館里的食物，餐具亂七八糟，有的還被丟到了地上，而且，游戲的時(shí)候太吵了，服務(wù)員聽(tīng)不到顧客要什么菜了，那怎么辦呢？孩子們就說(shuō)大家一起來(lái)制定小菜館規(guī)則吧，于是，孩子們就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)共同制定出小菜館的規(guī)則?！妒^湯》菜館這個(gè)角色游戲的創(chuàng)設(shè)是以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合他們年齡段的游戲環(huán)境。幼兒對(duì)燒菜、洗菜、切菜、煮湯………各種環(huán)節(jié)都充滿了好奇心與表現(xiàn)欲望；在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒能自主選擇適合自己的角色，并能協(xié)商分配角色，游戲中幼兒特別投入并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使游戲情節(jié)更加的豐富；結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們會(huì)與幼兒共同討論并制定規(guī)則，從而讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，在游戲中獲得成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐游戲《大家一起來(lái)煮湯》

此次活動(dòng)包含兩個(gè)活動(dòng)《大家一起來(lái)煮湯》和生成活動(dòng)《我為家人來(lái)煮湯》，

活動(dòng)《大家一起來(lái)煮湯》的材料準(zhǔn)備是孩子們經(jīng)過(guò)調(diào)查以后，自主選擇燒湯的食材，自己動(dòng)手清洗，大家共同燒制，最后品嘗時(shí)，孩子們都說(shuō)：這個(gè)湯太美味了！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們體會(huì)到每人付出一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)收獲更多的道理。生成活動(dòng)《我為家人來(lái)煮湯》，是讓孩子們?yōu)榧胰藖?lái)燒一次湯，有個(gè)小男孩平時(shí)比較膽小、缺乏自信，在燒湯的時(shí)候比較害怕，不敢靠近，在爸爸的鼓勵(lì)下，他克服了自己的膽怯心里，最終完成了燒湯，在這個(gè)過(guò)程中，他增強(qiáng)了自信心、勇氣，體會(huì)到了家人照顧自己的辛苦與不易，從而懂得更多地為家人付出。

3.表演游戲皮影戲：石頭湯

皮影戲材料的制作是由孩子和老師共同完成的，幕后操作也讓孩子們體驗(yàn)到了皮影戲的趣味性，皮影戲?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)是很陌生很久遠(yuǎn)的文化，但確是我國(guó)民間優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)表演的一種形式。借助繪本中的元素并結(jié)合園本特色，通過(guò)欣賞、制作、體驗(yàn)讓幼兒對(duì)皮影戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在皮影戲表演中，孩子們通過(guò)交流、討論、合作表演等多種形式，豐富了孩子表演的技巧，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.美工游戲

依據(jù)繪本我們還生成了一些美工游戲，《石頭彩繪》：先請(qǐng)幼兒收集各種石頭，然后開(kāi)展一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，先欣賞各種石頭，感受石頭上花紋與圖案的美，讓后初步嘗試?yán)酶鞣N作畫(huà)工具在石頭上創(chuàng)造性地進(jìn)行彩繪，最后根據(jù)自己的想法大膽地繪制，體驗(yàn)在石頭上創(chuàng)作的樂(lè)趣?！肚嗷ù杀P(pán)》：是結(jié)合繪本中的元素進(jìn)行制作，從欣賞傳統(tǒng)的青花瓷盤(pán)切入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、用音樂(lè)渲染氣氛、欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤(pán)等手段，營(yíng)造出一種濃厚的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒以線描裝飾畫(huà)的表現(xiàn)手法，在白色紙盤(pán)上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤(pán)，從中感受青花瓷盤(pán)獨(dú)特的簡(jiǎn)約之美，并激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情?！妒卟送杏‘?huà)》：蔬菜拓印是一個(gè)很有趣的藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)了蔬菜的一種特殊用途——印畫(huà)，孩子們嘗試根據(jù)蔬菜橫切面的自然特征進(jìn)行拓印畫(huà)，或者根據(jù)自己的想象為蔬菜拓印畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，感受使用蔬菜進(jìn)行拓印畫(huà)的趣味。

三、感悟

教師根據(jù)繪本主題預(yù)設(shè)出許多游戲，但這些游戲有時(shí)候并不是幼兒感興趣的，應(yīng)該在設(shè)計(jì)繪本游戲之前充分了解幼兒的需求，從幼兒的興趣出發(fā)，充分挖掘繪本中的元素來(lái)設(shè)計(jì)繪本游戲。教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒“生成”游戲，同時(shí)根據(jù)幼兒實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”合適的游戲內(nèi)容與形式。教師在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，觀察到幼兒的新生成情節(jié)后給予支持、并給予幼兒引導(dǎo)與提示，從而提高幼兒對(duì)游戲的興趣，也使得幼兒能在游戲中能玩、會(huì)玩、玩得好。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)十三五立項(xiàng)課題《基于主題背景的繪本活動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》論文。