培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生求知欲望，質(zhì)疑問(wèn)難，啟動(dòng)思維，駕知就樂(lè)，激發(fā)思維，創(chuàng)境蓄情，撥動(dòng)思維，學(xué)做結(jié)合，發(fā)展思維。如果學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)中的“社會(huì)動(dòng)機(jī)”或“間接動(dòng)機(jī)”，那么求知欲則是學(xué)習(xí)的“直接動(dòng)機(jī)”。求知欲的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義.日本教育家木村久一說(shuō)過(guò)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”瀚海學(xué)識(shí)，無(wú)止無(wú)盡，人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是無(wú)止境的，科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾把“從思想上掌握這個(gè)在個(gè)人以外的世界看作是一生的最高目標(biāo)”看作是誘人的天堂。正是這種強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)了他的科學(xué)事業(yè)，使他取得了驚人的成績(jī)。求知欲這種可貴的情感，完全可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)。下面就素質(zhì)教育時(shí)期如何培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生求知欲這一問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)學(xué)生求知欲望；新途徑

1 質(zhì)疑問(wèn)難，啟動(dòng)思維。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這說(shuō)明求知欲是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此教師都經(jīng)常采用提問(wèn)這種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生疑。在教學(xué)中，如果學(xué)生能對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解心情，就會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的部分，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因。因此教師在課堂上要善于設(shè)疑，精心設(shè)疑，從導(dǎo)言到課尾，使學(xué)生由開(kāi)始進(jìn)入思維的最佳狀態(tài)，到課已近而意無(wú)窮的境界?！皩W(xué)起于思，思源于疑”就是這個(gè)道理。設(shè)疑--求疑—釋疑為思維訓(xùn)練主線，貫穿課堂教學(xué)始終。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可設(shè)置一些符合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，由表及里的問(wèn)題給學(xué)生心理造成一種懸念，讓學(xué)生捕捉疑點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。這樣就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，為思維開(kāi)拓出一片可供馳騁的新天地。如在<其根火柴>一作用？③文章開(kāi)篇寫(xiě)火柴嗎？不是，是寫(xiě)什么？有何作用？④文中的主人公是誰(shuí)？為什么？主人公是無(wú)名戰(zhàn)士，那么盧進(jìn)勇起什么作用？用貫穿全文連串的大問(wèn)題，再加上大問(wèn)題中的小問(wèn)題，這樣就牽動(dòng)學(xué)生的思路，使學(xué)生動(dòng)腦思考。陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，……人力勝天工，只在每事問(wèn)”。但課堂設(shè)疑應(yīng)根據(jù)具體情況對(duì)待，力求切入得當(dāng)，應(yīng)根據(jù)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)素質(zhì)能力為目的；而設(shè)疑過(guò)頻也會(huì)使學(xué)生過(guò)分緊張而反應(yīng)遲鈍，因此設(shè)疑不能過(guò)濫，難易程度也要適宜，教師及時(shí)點(diǎn)撥，以免學(xué)生鉆”牛角尖”。

2 駕知就樂(lè)，激發(fā)思維。

有人說(shuō)，“興趣是入門(mén)的向?qū)?，興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他的思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，他的記憶就會(huì)清晰而明確，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，他的積極性就會(huì)十分高漲”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到欲罷不能的境地，就要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，激發(fā)興趣效應(yīng)，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者，”從中學(xué)生的生理特點(diǎn)看，他們好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，愿意展示自己的才能，愿意參加各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫樗麄儎?chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在講授應(yīng)用文后，安排學(xué)生寫(xiě)升旗發(fā)言稿，倡議書(shū)推薦到學(xué)校廣播站，擇優(yōu)選用定期播發(fā)，寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，慰問(wèn)信推薦給學(xué)校團(tuán)委錄用，開(kāi)展圣誕英語(yǔ)晚會(huì)、詩(shī)歌背誦競(jìng)賽，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、社會(huì)等各方面的知識(shí)競(jìng)賽。記得一位學(xué)生參加市作文大賽，當(dāng)?shù)弥M(jìn)入前三名消息時(shí)，他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)不亞于范進(jìn)中舉一樣，神氣十足，就如同注入興奮劑，以后的學(xué)習(xí)更是欲望強(qiáng)烈，信心十足，成績(jī)也是步步登高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量——-這是一種比任何東西都更強(qiáng)有力的激發(fā)求知興趣的刺激物！”

當(dāng)然，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)表現(xiàn)自己才華，刺激他學(xué)習(xí)的目的是好的，但也要有分寸，要適度，不影響學(xué)習(xí)。正常把握學(xué)生心態(tài)，切莫使學(xué)生產(chǎn)生浮躁，愛(ài)慕虛榮的心理，或?yàn)橛瓚?zhàn)競(jìng)賽而負(fù)擔(dān)加重，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，造成死記書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)境蓄情，撥動(dòng)思維。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情景的培養(yǎng)和創(chuàng)造是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要手段。因此要多為學(xué)生營(yíng)造融洽的師生情感氛圍，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的良好氣氛，通過(guò)這種氣氛來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)中潛移默化地去看、去聽(tīng)、去記、去寫(xiě)、去感受知識(shí)，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如：教室中的墻壁上掛有鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的名言、警句等條幅來(lái)提醒、約束、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上，教師多用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出愛(ài)心，營(yíng)造氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們情緒處于最佳狀態(tài)。學(xué)生懷著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)必然會(huì)收到好效果，另外，融洽、和諧的師生關(guān)系也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲望。

4 學(xué)做結(jié)合，發(fā)展思維。

心理學(xué)認(rèn)為：人的最初階段的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)中盡可能讓學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)條件發(fā)揮作用，與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供思維最近發(fā)展區(qū)。在實(shí)踐中不但要繼承前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是獲得掌握和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)更新的知識(shí)。例如我在教學(xué)《春》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的把握住春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們善于思維的能力，就讓學(xué)生更好地把握住春天景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們善于思維的能力，就讓學(xué)生動(dòng)手制作幻燈片，使文字內(nèi)容與畫(huà)面內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)畫(huà)面展示景物特點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生興趣濃厚，討論積極，想象豐富，所勾勒、描繪的《春花圖》、《春草圖》、《春風(fēng)圖》等樣式繁多，藝術(shù)性也較強(qiáng)。當(dāng)我在講課時(shí)，陸續(xù)播放這些幻燈片時(shí)，朱自清筆下的春天就栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，看著這些圖文并茂、美不勝收的片子，學(xué)生的興趣就自然集中起來(lái)，求知欲更強(qiáng)烈了。

這樣，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽想象，積極思維，主動(dòng)地獲取了這一新知識(shí)，體驗(yàn)到探索的艱辛和成功的喜悅，使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)踐的價(jià)值，就會(huì)萌發(fā)再創(chuàng)造思維的能力，這樣下去，學(xué)生的能力就會(huì)不斷提高，創(chuàng)造意識(shí)不斷發(fā)展。

通過(guò)以上幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生求知欲望，學(xué)生有了欲望，便會(huì)有主動(dòng)精神，也就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

周維富（1969-）男，吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)任吉林省長(zhǎng)春市第一零四中學(xué)一級(jí)教師。

作者單位

吉林省長(zhǎng)春市第一零四中學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130000