張央林

青年教師“協(xié)作式”成長(zhǎng)的實(shí)踐策略

張央林

青年教師作為最有活力的一個(gè)群體，決定著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)一所青年教師較多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，提升青年教師的素質(zhì)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。我們學(xué)校采取了“雙軌式”師徒結(jié)對(duì)、“模塊式”集中培訓(xùn)、“抱團(tuán)式”跟標(biāo)學(xué)習(xí)、“門診式”專家指導(dǎo)助推青年教師的成長(zhǎng)，成效顯著。

一、“雙軌式”師徒結(jié)對(duì)克服入職焦慮

新教師剛?cè)肼毜臅r(shí)候，對(duì)各年級(jí)課程一點(diǎn)也不熟悉，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生。而此時(shí)，還要面臨角色的轉(zhuǎn)變，一方面自己還尚未擺脫學(xué)生的稚氣，另一方面又要以一名教師的身份重新走進(jìn)校園，承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，難免會(huì)遇到問(wèn)題和困惑。尤其是要當(dāng)班主任的新教師，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展，這一切都使青年教師感到壓力山大。

我們現(xiàn)在實(shí)施的“雙軌制”師徒結(jié)對(duì)，就是為一個(gè)新教師配兩個(gè)師傅：一個(gè)是學(xué)科教學(xué)師傅，一個(gè)是專門指導(dǎo)青年教師做好班主任工作的師傅。學(xué)科教學(xué)師傅一般是同一備課組的骨干教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師做好備課、上課、作業(yè)批改等工作。班主任師傅主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師組織策劃班級(jí)工作，促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)。

1.雙管齊下共攜手

“雙軌制”師徒結(jié)對(duì)，致力于為年輕教師的快速成長(zhǎng)鋪好軌道。新教師和學(xué)科教學(xué)師傅一起備課、分析教材，能讓他們快速地掌握課堂教學(xué)的基本模式；班主任師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師做好家校溝通工作，新教師的班級(jí)管理能力提高很快。在兩位師傅的指導(dǎo)下，新教師也開(kāi)始喜歡上了我們的學(xué)校，喜歡上了教師這份工作，不僅消除了入職的焦慮心情，而且都顯示出了快速成長(zhǎng)的良好發(fā)展趨勢(shì)。

2.明確任務(wù)促成長(zhǎng)

“班主任師傅”要做到四個(gè)到位：新教師在工作中遇到問(wèn)題時(shí)，要指導(dǎo)到位；生活上遇到困難、挫折時(shí)，要幫助到位；同事間產(chǎn)生矛盾時(shí)，要?jiǎng)窠獾轿唬蝗〉贸煽?jī)和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，分別做到表?yè)P(yáng)和批評(píng)到位。

“學(xué)科教學(xué)師傅”要做到“二帶”：帶師魂——敬崗愛(ài)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師能——教學(xué)方法，教學(xué)技能。在經(jīng)驗(yàn)傳授過(guò)程中，不能單純地停留在習(xí)俗化的無(wú)意識(shí)水平上，也不能用狹隘的表層經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)新教師，應(yīng)該把自己的“內(nèi)隱知識(shí)”轉(zhuǎn)化為徒弟教師能夠理解的“外顯知識(shí)”的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想和機(jī)智為載體。

“徒弟”要做到“二學(xué)”：學(xué)做人——育德之道，為人師表；學(xué)本領(lǐng)——教學(xué)理念，教學(xué)技能。在求藝的過(guò)程中要做到:第一，細(xì)心觀察，在“看中學(xué)”，以獲取對(duì)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；第二，積極的模仿，在“做中學(xué)”，學(xué)習(xí)“師傅”的有效教學(xué)行為；第三，反思自己，在“思中學(xué)”，在揣摩中不斷創(chuàng)新，將資深教師的緘默知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱木}默知識(shí)，盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

3.團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)促和諧

我們非常重視對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，在考評(píng)備課組時(shí)，我們注重實(shí)績(jī)，以目標(biāo)責(zé)任制考評(píng)為主，以此來(lái)凸顯備課組備課的實(shí)效性。

二、“模塊式”培訓(xùn)跟進(jìn)培育職業(yè)匠心

2015年5月，學(xué)校課題組對(duì)63名教師進(jìn)行了以“你最喜歡的校本研訓(xùn)”為內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查問(wèn)卷將校本研訓(xùn)劃分為研訓(xùn)時(shí)間、研訓(xùn)內(nèi)容、研訓(xùn)方式、研訓(xùn)動(dòng)機(jī)、研訓(xùn)支持環(huán)境等幾部分，每個(gè)方面根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)若干題目，以求多方面了解教師的發(fā)展現(xiàn)狀。

不同層次教師研修需求數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

上表是我校一科研主任針對(duì)教師的研訓(xùn)需求做的一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。從表中可以看出青年教師的需求：偏重課堂教學(xué)研究，迫切需要提升教學(xué)管理能力和教學(xué)駕馭能力。即我們的培養(yǎng)要重視“情境學(xué)習(xí)”，主要是基于案例的理解、分析和反思，教師的研究主要是以案例為載體的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)，教師擅長(zhǎng)的是通過(guò)案例來(lái)表達(dá)自己的想法。以案例為載體的專題學(xué)習(xí)可以很好地解決教育科研與教學(xué)研究分離的問(wèn)題。

1.基于調(diào)查滿足基本訴求

在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的需求，制定了青年教師模塊培訓(xùn)方案。本項(xiàng)研訓(xùn)采用模塊狀、循環(huán)式的方式，每學(xué)期一個(gè)模塊，三年剛好完成六個(gè)模塊的培訓(xùn)。這些模塊與專題的抽取，都以教師的認(rèn)知和需要程度為依據(jù)，以教師的需要確定培訓(xùn)的重點(diǎn)，靈活性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。

2.內(nèi)容全面促專業(yè)成長(zhǎng)

內(nèi)容側(cè)重于三個(gè)方面六個(gè)模塊：教師自我發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)；常規(guī)教育教學(xué)組織培訓(xùn)；家校溝通培訓(xùn)；課堂教學(xué)五認(rèn)真培訓(xùn)；教材研讀培訓(xùn)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)培訓(xùn)；課題研究培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，使教師能把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，幫助新教師一年站穩(wěn)講臺(tái)，二年站好講臺(tái)，三年作出成績(jī)。

3.點(diǎn)面結(jié)合展個(gè)性風(fēng)采

三年六個(gè)學(xué)期的案例培訓(xùn)，每一次方案設(shè)計(jì)都要做到點(diǎn)面結(jié)合，以符合青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)的校本研訓(xùn)活動(dòng)為載體，抓住教師專業(yè)發(fā)展的第一黃金期，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的第一次飛躍。青年教師在實(shí)踐中可以把通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的最基本的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，學(xué)到的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、“抱團(tuán)式”跟標(biāo)學(xué)標(biāo)樹(shù)立專業(yè)信心

鼓勵(lì)師生用自己的一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)校園里積極、正面、值得肯定的點(diǎn)滴事例，開(kāi)展跟標(biāo)、學(xué)標(biāo)活動(dòng)。第一期推出三位學(xué)校的標(biāo)桿教師，分別是學(xué)科質(zhì)量標(biāo)桿、班級(jí)管理標(biāo)桿和家校溝通標(biāo)桿。青年教師根據(jù)需求自愿成組，同時(shí)，要與標(biāo)桿教師一起設(shè)計(jì)跟標(biāo)學(xué)習(xí)方案、開(kāi)展學(xué)習(xí)、展示成果。

1.項(xiàng)目推進(jìn)，過(guò)程亦學(xué)習(xí)

“抱團(tuán)式”跟標(biāo)活動(dòng)采用項(xiàng)目推進(jìn)的方式，從一開(kāi)始的制定學(xué)習(xí)方案、修改方案、跟標(biāo)實(shí)踐、搜集資料，到最后的成果展示，整個(gè)過(guò)程他們都是“抱團(tuán)”參與的，活動(dòng)中，每一位組員都能全身心地投入到整個(gè)跟標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各方面的能力都有提升。

2.榜樣引領(lǐng)，發(fā)揮正能量

“抱團(tuán)式”跟標(biāo)活動(dòng)旨在用榜樣的力量催生校園正能量，引導(dǎo)每位新教師樹(shù)立正確的謀生觀、享受觀和發(fā)展觀，提倡敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的良好教風(fēng)，以增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。青年教師通過(guò)“看、聽(tīng)、做、思”等環(huán)節(jié)參與班級(jí)管理工作和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重總結(jié)和反思，活動(dòng)過(guò)后，學(xué)校的教師都發(fā)出了同一個(gè)聲音：“感激這次跟標(biāo)活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)看到優(yōu)秀老師的閃光點(diǎn)，他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。”

3.教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)標(biāo)又促標(biāo)

學(xué)標(biāo)成果展示隆重的安排在師德培訓(xùn)期間，由周舒晨與苗思遠(yuǎn)主持，采用直播的形式播出。有以我們四個(gè)跟標(biāo)小組的故事為題材的微電影；更有我們四位導(dǎo)師的專訪；還有我們每一位青年教師的學(xué)習(xí)感悟。以身邊的人和事激勵(lì)自己，顯得格外親切而有震撼力。青年教師在這一過(guò)程中都收獲滿滿，真正實(shí)現(xiàn)了師徒共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)目標(biāo)。

四、“門診式”專家指導(dǎo)成就卓越恒心

專家“門診”即讓指導(dǎo)者跟青年教師一起尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的對(duì)策，一個(gè)病癥一個(gè)病癥地消除，不斷提升青年教師的綜合素質(zhì)。具體問(wèn)題具體解決，問(wèn)題的解決沒(méi)有統(tǒng)一的模式，沒(méi)有統(tǒng)一的方法。因此，采用“門診式”的、一對(duì)一的或者一對(duì)幾的培養(yǎng)方式是更有效的。通過(guò)一個(gè)個(gè)的解決具體問(wèn)題，青年教師才能在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程，就是青年教師綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。

1.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)：資深教師一對(duì)一特診

所謂特診，就是青年教師帶著問(wèn)題來(lái)，由資深教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的重點(diǎn)并給出處方，幫助青年教師進(jìn)步。我校對(duì)青年教師和資深教師作了一對(duì)一的結(jié)對(duì)，并規(guī)定了資深教師特診的開(kāi)放時(shí)間，以提高診斷的針對(duì)性。個(gè)性化的指導(dǎo)更有利于實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的解決，特別是教學(xué)工作，研究對(duì)象是個(gè)體差異明顯的孩子、各有特點(diǎn)的班級(jí)、學(xué)科性很強(qiáng)的教材，與青年教師的個(gè)性特點(diǎn)綜合后產(chǎn)生的問(wèn)題也是千差萬(wàn)別的。

2.點(diǎn)對(duì)面：名優(yōu)教師一對(duì)幾門診

充分發(fā)掘名優(yōu)教師資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，促進(jìn)青年教師的發(fā)展。10月23日，我校開(kāi)展了第一次專家門診活動(dòng)。主題是“撰寫教育科研課題”，旨在幫助、引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)。我們從如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，到如何有效地積累、篩選、利用課題資料，再到如何撰寫規(guī)范的教育科研課題論文，一步一步地幫助、指導(dǎo)青年教師，使他們能順利地走上科研之路。

3.面對(duì)點(diǎn)：專家教師多對(duì)一會(huì)診

多位專家對(duì)一位青年教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，我們就要?jiǎng)?chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。青年教師通過(guò)一次又一次地接受門診、特診、會(huì)診，對(duì)新課改理念精髓的把握也越來(lái)越精準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)改革也有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)化發(fā)展也有了更明確的規(guī)劃，初步凸顯了各層級(jí)教師的發(fā)展成效，使青年教師逐步走上了專業(yè)化發(fā)展之路。

發(fā)展需要有一定的自由空間，沒(méi)有空間也就沒(méi)有發(fā)展。我們青年教師可以用自己獨(dú)特的方式展開(kāi)有效地常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)尋求專家的幫助。這樣不僅能使我們的青年教師找到專屬于自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，弄清自己的教學(xué)所長(zhǎng)，還能在磨礪中不斷積淀，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，成就屬于自己的精彩！一年來(lái)，我校新分配來(lái)的青年教師不但在教學(xué)崗位上站住了腳，而且都已初露鋒芒?！?/p>

（作者單位：浙江杭州市嘉綠苑小學(xué)）