“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”背景下高校體育課程改革理論分析

徐廣華

摘要：專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)被列為我國(guó)“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)研究成果的分析，從理論上對(duì) “國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”背景下高校體育課程改革進(jìn)行分析，對(duì)于促進(jìn)高校體育課程改革具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)際專業(yè)認(rèn)證 高校 體育課程

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0018-02

高校專業(yè)認(rèn)證是近幾年高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)政府、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。目前，專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)被列為我國(guó)“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在高校專業(yè)認(rèn)證中被賦予一定的要求，同時(shí)高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的作用，因此在認(rèn)真分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”的要求，探討高校體育教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)和“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”的協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”背景下高校體育課程改革為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，結(jié)合現(xiàn)有的研究從理論上對(duì)“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”背景下高校體育課程改革進(jìn)行蒞臨探討，為促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展奠定一定的理論基礎(chǔ)。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”研究現(xiàn)狀

高校專業(yè)認(rèn)證是近幾年高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)，不同的專家學(xué)者從不同的視角對(duì)此進(jìn)行研究，總的來(lái)說(shuō)，這是高校發(fā)展的挑戰(zhàn)也是進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，針對(duì)高校專業(yè)認(rèn)真的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：專業(yè)認(rèn)證作為一種高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)最早始于美國(guó)。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性（Professional）認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)獨(dú)立設(shè)置或從屬于學(xué)院或大學(xué)的專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃 （Programmatic） 實(shí)施的專門性（Specialized） 認(rèn)證。我國(guó)對(duì)高等教育專業(yè)認(rèn)證的研究是20世紀(jì)80年代中期伴隨高等教育評(píng)估研究的開(kāi)展逐步發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)對(duì)高校專業(yè)認(rèn)證的研究還十分不足，主要是研究人員與專題研究的數(shù)量不多，文獻(xiàn)資料基本是以編譯、介紹為主，缺乏有深度的理論探討。

（二）高校體育課程研究現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式研究

教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究梳理發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校體育教學(xué)在突破舊有模式（“三基型”“三段型”“一體化型”和“并列型”等）的基礎(chǔ)上，發(fā)展了多種新興模式，如“選項(xiàng)課型”“分層次型”和“俱樂(lè)部型”等，呈現(xiàn)出體育教學(xué)模式多元化的狀況，新舊模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。但是教學(xué)模式多樣化的背景下也存在華而不實(shí)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了為研究而研究的不良風(fēng)氣，不利于教學(xué)模式和高校體育教學(xué)效果最大化的健康發(fā)展。

2.教學(xué)方法研究

教學(xué)方法上由于受傳統(tǒng)觀念影響，目前高校體育課程理念與課堂實(shí)踐存在一定的脫節(jié)，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的改善效果不明顯，加上體育教師實(shí)施教學(xué)方法的“慣性”，呈現(xiàn)出體育教學(xué)方法與人才培養(yǎng)所需的不相符性，引發(fā)了對(duì)體育教學(xué)方法不斷更新的思考。目前教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極性，并在實(shí)踐中積極探索，開(kāi)創(chuàng)了多種教學(xué)方法。

3.教學(xué)內(nèi)容研究

教學(xué)內(nèi)容上體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，現(xiàn)有的研究成果指出目前整體上體育教學(xué)內(nèi)容趣味性低，表現(xiàn)在主要以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，課堂組織形式單一，忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）專業(yè)認(rèn)證和體育課程之間的研究

雖然關(guān)于專業(yè)認(rèn)證和體育教學(xué)的研究比較多，也分別取得了一定的研究成果，但是關(guān)于高校專業(yè)認(rèn)證和體育之間的關(guān)系的研究目前幾乎沒(méi)有，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以“專業(yè)認(rèn)證”“體育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，目前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究資料，但是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)要求，體育教學(xué)又是專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)基本點(diǎn)，在專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系里面，體育被賦予提高學(xué)生體質(zhì)之外的更多的教育功能。如何從專業(yè)認(rèn)證的角度促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展是目前的高校體育研究要突破的瓶頸。因此關(guān)于專業(yè)認(rèn)證背景下體育教學(xué)改革的研究尚無(wú)先例可循，具有廣闊的研究、發(fā)展前景。

三、“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證”背景下高校體育課程改革

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)要求，體育課程教學(xué)效果是專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)基本指標(biāo)點(diǎn)，在專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系里面，體育被賦予提高學(xué)生體質(zhì)之外的更多的教育功能。具體來(lái)說(shuō)通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色；授課要求：授課內(nèi)容中有明確涵蓋畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)就是授課內(nèi)容中要有集體活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的角色；考試要求：考試內(nèi)容中必須有涵蓋畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的論述題，并且要求學(xué)生超過(guò)75分，因此結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的要求，高校體育課程改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

（一）認(rèn)真分析“高校專業(yè)認(rèn)證”要求，完善教學(xué)大綱

體育課程教學(xué)大綱是完成體育課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義，創(chuàng)新是教學(xué)改革發(fā)展的動(dòng)力，是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的循環(huán)系統(tǒng)，應(yīng)不斷隨外界變量的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整修正，因此在專業(yè)認(rèn)證的大環(huán)境下，首先要根據(jù)“高校專業(yè)認(rèn)證”修改和制定教學(xué)大綱。新的大綱在完善教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整考核內(nèi)容方面應(yīng)根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求作出明確規(guī)定：課程目標(biāo)要明確本課程支撐哪些畢業(yè)要求，課程考核內(nèi)容與方法與體現(xiàn)畢業(yè)要求；教學(xué)資料要求等。

（二）結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高校體育教學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)方式公式化，深受學(xué)生喜愛(ài)的體育教學(xué)模式不多。教師以完成教學(xué)課時(shí)為己任，忽視學(xué)生“學(xué)”的興趣和脫離學(xué)生實(shí)際情況，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，專業(yè)認(rèn)證對(duì)體育課程的教學(xué)提出了較為明確的要求，因此通過(guò)學(xué)習(xí)“國(guó)家教育規(guī)劃綱要”“高校專業(yè)認(rèn)證”相關(guān)的文件，研究“高校專業(yè)認(rèn)證”中對(duì)畢業(yè)時(shí)體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色，授課內(nèi)容中要有集體活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的角色。因此要解決體育課程教學(xué)內(nèi)容的完善和更新問(wèn)題，因此應(yīng)根據(jù)要求，完善和更新體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。endprint

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，適應(yīng)“高校專業(yè)認(rèn)證”要求

體育教師是體育課程實(shí)現(xiàn)的第一責(zé)任人，因此教師力量的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“高校專業(yè)認(rèn)證”對(duì)體育課程的要求具有重要的作用，因此應(yīng)以“高校專業(yè)認(rèn)證”為契機(jī)，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)守舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在具體的師資培養(yǎng)手段上可以采取“引培”結(jié)合的方式?！耙敝傅氖羌哟笕瞬乓M(jìn)力度，學(xué)校從政策層面上給予一定的傾斜，如優(yōu)先解決人才編制、職稱問(wèn)題?！芭唷敝傅氖羌哟蟋F(xiàn)有人才培訓(xùn)，加快教師專業(yè)轉(zhuǎn)型，如針對(duì)學(xué)生不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)相應(yīng)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)建立多層次的師資培訓(xùn)體系，促進(jìn)體育師資力量的發(fā)展，滿足“高校專業(yè)認(rèn)證”教學(xué)需要。

（四）構(gòu)建全新考評(píng)體系

考核方法體系是近幾年提高高校體育教學(xué)效果的突破點(diǎn)。體育課考核作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成內(nèi)容，它的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課具有結(jié)果導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展等作用，對(duì)于體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是不言而喻的?？茖W(xué)合理的體育課考核標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，有助于“終身體育”觀念的形成。目前高校體育課考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)的主體過(guò)于單一，僅僅是由體育老師統(tǒng)領(lǐng)考試全過(guò)程，評(píng)分的主觀性很強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)體育考核成績(jī)的公平公正；對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核時(shí)僅僅是對(duì)學(xué)生的出勤率與平時(shí)課堂表現(xiàn)兩者相結(jié)合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的努力程度與進(jìn)步程度作出評(píng)價(jià)，無(wú)法發(fā)揮體育考核評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的激勵(lì)作用。

四、結(jié)論

專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)被列為我國(guó)“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)高校綜合改革的發(fā)展具有極其重要的作用?！皩I(yè)認(rèn)證”對(duì)高校體育課程提出了具體的培養(yǎng)要求，因此本研究從理論上對(duì)高校體育課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討，為“專業(yè)認(rèn)證”大環(huán)境下體育課程的改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint