張慕理

摘要：“教學(xué)做合一”是著名的行知教育思想。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅傳授書本知識(shí)，而要根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)情，引領(lǐng)學(xué)生“在做中教，在做中學(xué)”，讓學(xué)生“做起來(lái)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，播撒“愛”語(yǔ)文的種子。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；愛學(xué)語(yǔ)文；會(huì)學(xué)語(yǔ)文；學(xué)真語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-045-1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@里的“實(shí)踐能力”就是學(xué)生“做的能力”。教師要用心引導(dǎo)，邊教邊學(xué)，邊做邊學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)真語(yǔ)文。

一、在課堂上做起來(lái)，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文

興趣是最好的老師，學(xué)拼音時(shí)，用心“做一做”、“畫一畫”、“演一演”，課堂活起來(lái)，學(xué)生自然地愛學(xué)語(yǔ)文。

1.做一做

學(xué)拼音時(shí)，要求學(xué)生自制拼音卡片。學(xué)生與家長(zhǎng)一起，尋找材料，細(xì)心裁剪，用彩筆寫上拼音字母，最后用自制卡片進(jìn)行拼讀練習(xí)。這樣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了對(duì)拼音的記憶。上課時(shí)利用自制卡片，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼。如：學(xué)習(xí)“z c s”一課聲母后，讓“z c s”與“a”、“u”相拼時(shí)，教師先示范左邊擺出“z c s”的聲母卡，右邊擺上“a”、“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌之間學(xué)著樣子進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在擺玩中學(xué)習(xí)拼音，開心又有趣。

2.畫一畫

教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察字母旁的圖片，讓學(xué)生明白字母的讀音和形狀，接著讓孩子們展開想象，想想這些拼音字母像我們生活中的哪些事物，并用畫筆畫下來(lái)。如教學(xué)字母“o”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音，接著讓他們展開想象：你覺(jué)得“o”像什么，你能把你想到的事物畫出來(lái)嗎？學(xué)生們便你一言我一句：“像泡泡”、“像鴨蛋”、“像足球”、“像呼啦圈”……如此，“o”將永遠(yuǎn)印刻在他們的腦海里。

3.演一演

學(xué)習(xí)拼音時(shí)，讓學(xué)生用自己的身體、小手來(lái)表演字母。如在教“l(fā)”這個(gè)字母時(shí)，讓學(xué)生思考：怎么用自己的身體表演出“l(fā)”？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，孩子們有的站得直直的勾出一只小腳；有的把食指和拇指張開成直角；有的將手臂一橫一豎放著；有的干脆將身體下彎靠近兩腿……各種各樣的“l(fā)”出現(xiàn)在眼前。這樣，捉不到、摸不著的拼音字母變得可以觸摸，直觀有趣，讓學(xué)生近距離地接觸了拼音字母。這種動(dòng)手動(dòng)腦的表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了對(duì)拼音的記憶，是一種十分有效的教學(xué)手段。

二、在課堂上做起來(lái)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文

一位好語(yǔ)文的老師，僅僅教給學(xué)生知識(shí)是不夠的，更應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

1.做做寫寫學(xué)生字

寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師應(yīng)該做給學(xué)生看，寫給學(xué)生看，學(xué)生就能觀察老師的寫字姿勢(shì)，留心老師起筆、行筆和收筆的過(guò)程，直觀地感受到生字的結(jié)構(gòu)、寫字的方法。學(xué)生善于模仿，教師寫字時(shí)始終保持正確的姿勢(shì)，規(guī)范書寫，學(xué)生也能養(yǎng)成認(rèn)真寫好每一個(gè)字的習(xí)慣。

2.圈圈畫畫學(xué)課文

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈圈畫畫就是動(dòng)筆墨。例如在學(xué)課文時(shí)，教師可要求學(xué)生標(biāo)好自然段，圈出課文中的生字詞，畫出自己認(rèn)為寫得好的地方，做法雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著莫大幫助。

三、在課堂上做起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)真寫語(yǔ)文

古語(yǔ)云：“問(wèn)與學(xué)，相輔相成，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。”教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，這才是真學(xué)。

例如，《鄉(xiāng)下孩子》是一篇描寫鄉(xiāng)下孩子幸福童年的課文，教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片段：

師：小朋友們，你們覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚有趣嗎？

生：有趣?。ㄟ@時(shí)我看到小翔慢慢舉起了他的手。）

師：小翔，你有什么想說(shuō)的？

小翔：老師，我覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子挖野菜一點(diǎn)也不有趣。

師：為什么呢？

小翔：我覺(jué)得挖野菜很辛苦，在老家的時(shí)候我就經(jīng)常和奶奶挖野菜，一挖就要挖一整天，很累。第二天一大早還要把野菜拿到集市上去賣錢。

（如何避免這樣的學(xué)習(xí)尷尬，解答學(xué)習(xí)的疑惑，找到正確的答案？我決定讓孩子們自己做一做，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)尋找答案。）

師：小朋友們，現(xiàn)在不是挖野菜的季節(jié)，但是我們的校園里有些雜草，我們就把這些雜草當(dāng)成野菜，一起去尋找它們，看看挖野菜是什么感覺(jué)，好嗎？

生：好！（孩子們顯得十分興奮。）

第二節(jié)課，孩子們開始了虛擬的“挖野菜”實(shí)踐活動(dòng)，之后繼續(xù)了探討活動(dòng)。

師：小朋友們，你們覺(jué)得挖“野菜”有趣嗎？

生1：剛開始很有趣，一直挖就很累。

生2：一直蹲著，腳都酸了。

生3：沒(méi)有課文里那樣有趣。

……

師：是呀，有些生活在鄉(xiāng)下的小朋友吃不飽，穿不暖，連書也沒(méi)有讀，非常可憐，我們現(xiàn)在坐在寬敞明亮的教室里讀書，是多么幸福呀！你們要不要更加努力學(xué)習(xí)？

生：要！

師：小朋友們真厲害！自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了和課文中不一樣的知識(shí)，還明白了深刻的道理，真棒！

在語(yǔ)文課堂上，常常會(huì)有學(xué)生提出一些奇特的想法和不同的理解，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，使教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”的過(guò)程，“愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)真語(yǔ)文”才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的主角。endprint