易佳欣+鄧媛婷

摘要：由于如今現(xiàn)實(shí)新鮮事物的沖擊，學(xué)生的心態(tài)日益浮躁，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情日益降低。本文通過(guò)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院人文學(xué)部英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，各年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀英文名著的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，并提出了改善的措施和建議。

關(guān)鍵詞：英文名著；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；建議

0引言：

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。自從文字出現(xiàn)以來(lái)，書(shū)籍就是承載著人類(lèi)智慧的結(jié)晶。世界文明之所以能延續(xù)至今，并不斷綻放出絢麗的花朵，就是因?yàn)闀?shū)籍的存在。讀書(shū)有助于同學(xué)們形成良好的品格和健全的人格。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的青少年，閱讀的作用尤其重要。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種浸染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。這便是錢(qián)理群先生所說(shuō)的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在[1]。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言，英語(yǔ)名著的閱讀更是第二課堂。每一本書(shū)，都是一個(gè)世界，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)名著的閱讀加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累，從而獲得更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能學(xué)習(xí)到更多地道的英語(yǔ)，增加高效率的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，這種方式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從機(jī)械的英語(yǔ)刷題中解放出來(lái)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等，而閱讀英語(yǔ)名著毫無(wú)疑問(wèn)是不可替代的，但是由于如今現(xiàn)實(shí)新鮮事物的沖擊，學(xué)生的心態(tài)日益浮躁，對(duì)于閱讀的熱情日益降低。鑒于此點(diǎn)，我小組成員針對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在我校英語(yǔ)班級(jí)中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)了解本校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并進(jìn)行探討，找出閱讀問(wèn)題的根源，從而找到解決問(wèn)題的方向。

1.問(wèn)卷調(diào)查：

本調(diào)查在2016年6月-12月進(jìn)行，以無(wú)記名的形式對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院人文學(xué)部大一至大四（2013級(jí)～2016 級(jí)）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收200 份，回收率為 80%。問(wèn)卷共計(jì)30題，其中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀的目的6題，英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀的習(xí)慣4題，英語(yǔ)文學(xué)名著讀物的購(gòu)買(mǎi)情況8題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式6題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)讀物與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期許6題。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)閱讀的喜好程度、英文名著閱讀的時(shí)間、閱讀困難和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議等問(wèn)題，部分調(diào)查結(jié)果如下：

1.1是否閱讀過(guò)英語(yǔ)文學(xué)名著：大一大二學(xué)生，閱讀過(guò)英語(yǔ)名著的僅占15%，大三大四高年級(jí)的學(xué)生閱讀過(guò)英語(yǔ)名著的占23.3%。

1.2英文名著閱讀時(shí)間：在調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及每天閱讀時(shí)間時(shí)，結(jié)果如下表所示。

總體看來(lái)，每天閱讀時(shí)間少于30分鐘的學(xué)生人數(shù)超過(guò)65%，大于一個(gè)小時(shí)的僅在10%左右。對(duì)比大一大二的學(xué)生而言，大三大四的學(xué)生在閱讀上會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間。

1.3閱讀數(shù)量：當(dāng)被問(wèn)及擁有的英文名著數(shù)量時(shí)，在大一學(xué)生中，45%學(xué)生擁有的英文名著數(shù)量為0，43%的學(xué)生擁有的閱讀數(shù)量為1—5本。在大二學(xué)生中，50%的學(xué)生擁有的英文名著數(shù)量為0，38%的學(xué)生擁有英文名著數(shù)量為1-10本。在大三大四學(xué)生中，34%的學(xué)生擁有的英文名著數(shù)量為0，27%的學(xué)生擁有的英文名著數(shù)量為1—10本。

1.4閱讀類(lèi)型：當(dāng)被問(wèn)及“你看的英語(yǔ)讀物最多的是哪一類(lèi)”時(shí)，大一學(xué)生中，英文名著為25%，時(shí)尚報(bào)刊為30%，教輔資料為33%，新聞報(bào)刊為25%，其他為1%。大二學(xué)生中，英文名著為22%，時(shí)尚報(bào)刊為10%，教輔資料為37%，新聞報(bào)刊為3%，其他為8%。在大三大四學(xué)生中，英文名著為34%，時(shí)尚報(bào)刊為44%，教輔資料為3%，新聞報(bào)刊為14%，其他為5%

1.5閱讀目的：

當(dāng)被問(wèn)及“閱讀英文名著的目的”時(shí)，大一大二有70%左右的學(xué)生閱讀英文名著的目的是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)或者考試需要，大一學(xué)生興趣愛(ài)好占15%，大二學(xué)生興趣愛(ài)好33%。大三大四學(xué)生中閱讀目的是打發(fā)時(shí)間的占35%，興趣愛(ài)好占43.7%，考試或者專(zhuān)業(yè)需要占21%。

1.6英文閱讀中的最大障礙：

當(dāng)被問(wèn)及在閱讀中的最大障礙時(shí)，66%的大一學(xué)生和52.6%的大二學(xué)生認(rèn)為詞匯量是最大障礙，35%的大一學(xué)生和20%的大二學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間是最大障礙，約10%的大一大二學(xué)生覺(jué)得找不帶合適自己閱讀的書(shū)。 大三大四的學(xué)生中，41%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量和語(yǔ)法是閱讀的最大障礙，46%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間是最大障礙，13%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適自己閱讀的書(shū)。

2.原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英文名著的閱讀情況并不樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情日趨降低。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們小組分析了個(gè)中原因。原因如下：

2.1社會(huì)原因：

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，幾十年來(lái)，整個(gè)中國(guó)日新月異、飛速發(fā)展。社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，科技的進(jìn)步也給人的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)也使得人民的生活越來(lái)越好，電腦、手機(jī)、電視、廣播的出現(xiàn)和普及，便造就了人們獲取信息的方式產(chǎn)生巨大的變化。選擇的多樣化一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，在另一方面，也成為選擇書(shū)籍的人越來(lái)越少的一個(gè)重要原因。書(shū)籍獲取知識(shí)的深度和廣度上往往遜色于網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍中出現(xiàn)的讓人費(fèi)解的內(nèi)容到最后還是需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，并且由于缺少聲音和圖像的表現(xiàn)力讓書(shū)籍對(duì)于兒童的吸引力大大降低，人們往往從小就養(yǎng)成了使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，這又是對(duì)書(shū)籍不利的一點(diǎn)。這是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，比起網(wǎng)絡(luò)那包羅萬(wàn)象的信息，書(shū)籍往往內(nèi)容包含的東西較少，很難滿(mǎn)足人們對(duì)信息的需求。這是一個(gè)腳不沾地的快節(jié)奏社會(huì)，人們的心態(tài)也越來(lái)越浮躁，閱讀書(shū)籍那種安靜悠閑的環(huán)境越來(lái)越難找，在我們?nèi)缁鹑巛睘橹^的“成功”奮斗的時(shí)候，閱讀時(shí)間簡(jiǎn)直就已經(jīng)被擠成了或有或無(wú)的雞肋。書(shū)籍的閱讀都出現(xiàn)這么大的問(wèn)題，更別說(shuō)加上英語(yǔ)名著需要一定的英語(yǔ)水平，名著內(nèi)容具有年代印記等因素，都讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)名著的閱讀興趣大大降低。名著往往內(nèi)容深刻，這又與身處享樂(lè)主義、實(shí)用主義盛行的當(dāng)代，人們追求膚淺的、表面的刺激的心態(tài)相悖，更加降低其吸引力。學(xué)校的圖書(shū)館中收錄的英文名著也不是非常豐富，往往是用漢譯本替代，這對(duì)于學(xué)生閱讀英語(yǔ)名著也造成了很大的障礙。endprint

2.2個(gè)人原因：

現(xiàn)在的學(xué)生往往面臨著更多的誘惑，讀書(shū)是一項(xiàng)需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情，想要平靜的閱讀，越來(lái)越難。受到影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊， 學(xué)生現(xiàn)在很少閱讀文學(xué)作品， 或者只閱讀流行小說(shuō)進(jìn)行消遣， 偶爾閱讀了， 對(duì)作品的評(píng)論也僅僅停留在印象式的讀后感或者概念式地背教科書(shū)層面上[2]。即使是在學(xué)習(xí)方面，巨大的學(xué)習(xí)壓力也讓學(xué)生往往會(huì)選擇枯燥的刷題，而不是憑借閱讀英語(yǔ)名著這樣效果不是很顯著的方法，學(xué)生們急功近利，功利性閱讀大行其道，而英語(yǔ)名著在這方面的不足就被無(wú)限的放大，難以引起學(xué)生的共鳴。閱讀名著的過(guò)程往往又面臨著許多的困難，生詞，生句，閱讀的人遇到這樣的困難，往往又缺少耐心，閱讀的興趣也被不斷地消磨，于是轉(zhuǎn)向漢譯本或干脆放棄英文名著。多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀規(guī)劃，沒(méi)有規(guī)劃的閱讀使課外閱讀帶來(lái)的效果大打折扣[3]。對(duì)于高校學(xué)生而言，購(gòu)買(mǎi)名著也是一筆負(fù)擔(dān)，于是在選擇是否閱讀英文名著上又打了一個(gè)問(wèn)號(hào)。從小受到的教育并未強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)名著的閱讀，小學(xué)初中的閱讀往往是強(qiáng)制性，并未真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)一定程度上激發(fā)孩子的逆反心理。家庭對(duì)于閱讀也從未真正重視起來(lái)，對(duì)比日本家長(zhǎng)每天都會(huì)陪同孩子看書(shū)的做法，中國(guó)家長(zhǎng)往往采取放養(yǎng)式或干脆將小孩拋給興趣班。身處這種環(huán)境之下，學(xué)生的閱讀興趣可想而知。

3.建議和方法

圖書(shū)館是公共教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的閱讀文化水平，所以圖書(shū)館應(yīng)該充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能，多元化發(fā)展，要想改變?nèi)缃裼⑽拿喿x缺失的狀況，學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)該多引進(jìn)英文名著，為學(xué)生提供閱讀的空間和條件，圖書(shū)館的人員也應(yīng)該多了解學(xué)生的閱讀意向，及時(shí)引進(jìn)學(xué)生喜歡的書(shū)籍，這樣才不至于引進(jìn)了名著卻又無(wú)人問(wèn)津。學(xué)校也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要一味地強(qiáng)調(diào)功利性學(xué)習(xí)，多開(kāi)展一些讀書(shū)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師應(yīng)該多推薦一些有意義的、符合學(xué)生水平的英文名著，為學(xué)生提供方向，這樣，學(xué)生就能夠輕松閱讀，開(kāi)心閱讀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更利于培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的讀書(shū)意識(shí)，全民讀書(shū)，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。老師和學(xué)生也應(yīng)該就閱讀的內(nèi)容多進(jìn)行交流，這樣既能就閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，又能讓學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)其中的文化。做為新時(shí)代的大學(xué)生，也應(yīng)該積極參與閱讀活動(dòng)，積極了解世界文化，積極全面發(fā)展，面對(duì)閱讀中遇到的困難，不妥協(xié)，不放棄，堅(jiān)持閱讀，把每天閱讀作為自己的一個(gè)小任務(wù)，小目標(biāo)。只有自己打心底認(rèn)同閱讀，才能真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛鳳敏，從課外閱讀情況看英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].海外英語(yǔ) 2012：1109-5039.endprint