讓學(xué)生成為課堂的“主角”

吳玲

摘要：隨著新課程改革的深入推行，學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位被更加突顯出來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的最基本出發(fā)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂中的“主角”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，初中政治也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析總結(jié)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究了初中政治課課堂的教學(xué)改革策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；主體地位；學(xué)生；改革

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，一味地為學(xué)生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而且?guī)熒g很少溝通，課堂氣氛枯燥乏味，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。而在新課程改革背景下，要求廣大教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色，初中政治教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)貫徹落實(shí)學(xué)生的主體地位

在新課程改革推行多年來(lái)的背景下，很多教師都已經(jīng)在思想上接受了學(xué)生主體地位的理念，然而卻沒(méi)有真正的貫徹應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，這主要是由于很多教師還存在著傳統(tǒng)的慣性思維，還是想要讓學(xué)生跟隨自己的思路來(lái)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的“機(jī)器”，只能被動(dòng)的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，更難以發(fā)掘他們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也就難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，要想推進(jìn)初中課堂教學(xué)的真正有效改革，首先教師自身就要把新教學(xué)理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師則只需要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，這樣才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的效果[1]。

二、增進(jìn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛

要想真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氣氛。初中政治教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，成為課堂教學(xué)的參與者，多關(guān)愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，走到學(xué)生之中，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。

1、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。要想真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”，需要建立在平等民主的教學(xué)氛圍之中，更要在課堂的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。然而在當(dāng)前的政治課教學(xué)中，一些教師卻在講臺(tái)上“唱主角”，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只需要接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，不能出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，整個(gè)課堂都顯得非常嚴(yán)肅和沉悶。初中政治教師可以把活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，放手讓他們活躍自己的思維，表達(dá)自己的想法和建議[2]。比如教師可以在課堂中開(kāi)展辯論會(huì)的方式教學(xué)，以“依法治國(guó)與以德治國(guó)哪個(gè)更重要”為辯題，按照學(xué)生自身的想法分為兩個(gè)組，正方認(rèn)為依法治國(guó)比較重要，應(yīng)該樹(shù)立法律的權(quán)威，而反方則認(rèn)為更加應(yīng)該以德治國(guó)，逐漸提高公民的各方面道德，這樣學(xué)生為了樹(shù)立自身觀點(diǎn)的正確性，就會(huì)積極的廣泛搜集材料，最終可能會(huì)提出一些非常新穎的觀點(diǎn)，會(huì)聯(lián)想到法律與道德之間的緊密聯(lián)系，在激烈的交流和辯論中，不但達(dá)到了知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生真正成為了課堂的“主角”，提高了教學(xué)效率。

2、進(jìn)行小組合作教學(xué)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。初中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)展小組合作教學(xué)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的共同提高[3]。比如在教學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜索等手段，搜集相關(guān)資料，去了解我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及水污染狀況，然后再根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)他們?nèi)?shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴緺顩r，并為自己的小組樹(shù)立研究主題，如“家鄉(xiāng)河流的歷史變遷”、“水源狀況調(diào)查”等，做出科學(xué)完善的調(diào)查研究報(bào)告，在課堂中為全體學(xué)生展示自己小組的成果，共同的進(jìn)一步討論研究，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了探究能力、合作精神等。

三、提取有效信息，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任其實(shí)不是教，而是引導(dǎo)，要依據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中，一些教師總覺(jué)得學(xué)生的能力不足，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)講述的過(guò)多，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，而且還很少讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，在這樣的灌輸式教學(xué)中，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來(lái)越差，對(duì)教師產(chǎn)生更大的依賴(lài)心理。授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師更應(yīng)該教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更多地讓他們自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本。閱讀教材是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生只有真正的把課本知識(shí)看懂看透，才會(huì)切實(shí)的理解和掌握知識(shí)，要把教師枯燥講述的理論，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧己瞄喿x體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命”時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究為何世界因生命而精彩，人的生命具有哪些獨(dú)特性等，在心中建立起這節(jié)知識(shí)的基本框架，找到其中的內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己還有哪些不懂的問(wèn)題，之后在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有針對(duì)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，逐漸讓他們?nèi)ヌ綄さ街R(shí)，徹底的理解和掌握知識(shí)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自身對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，在自主思考解決不了的時(shí)候，敢于主動(dòng)向老師提問(wèn)，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)考試中的那些材料和問(wèn)題[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)，可以針對(duì)課本材料、報(bào)紙時(shí)事等素材進(jìn)行提問(wèn)，例如在學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時(shí)，提出“怎么去調(diào)控情緒？為何自己就不能把握好自己的情緒呢？”等問(wèn)題，這樣在問(wèn)題的引導(dǎo)下提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程改革的背景下，初中政治教師也要針對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，要更新教學(xué)觀念，秉持學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為課堂的“主角”，當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主人，必然就會(huì)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也隨之大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆立新.初中政治課中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].學(xué)周刊b版，2014（20）：99.

[2] 劉劍標(biāo).淺談初中政治教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊b版，2014（5）：139.

[3] 馮秀娟.初中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體[J].儷人：教師，2015（2）：140-141.

[4] 曹學(xué)良.論初中政治課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[J].軟件：電子版，2014（2）：20-21.