小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐與思考

鄧端陽

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的迅猛增長期，在這一階段的小學(xué)語文課堂除了灌輸給學(xué)生基本的學(xué)科知識之外，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和價值觀念的養(yǎng)成，因此小學(xué)語文課堂一定要重視教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的理想追求，創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；實踐思考

談到小學(xué)語文教學(xué)很多老師會覺得很容易，寥寥數(shù)字若只需教會學(xué)生聽說讀寫自然不在話下，但是要想深究高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)方法的創(chuàng)新，那就需要我們多加揣摩和用心。正如日常生活中我們每天都在吃飯，可是《舌尖上的中國》播出的時候我們震驚了，原來做飯還有這么多花樣，吃也是一種文化；《中國詩詞大會》上選手們在“飛花令”環(huán)節(jié)妙語連珠的時候，做為語文老師的我感到非常震驚，詩詞原來還可以這樣背。因此，小學(xué)語文的課堂要想上出新意，教師也需要多下功夫。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力（含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神）的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。做為一門工具性學(xué)科，語文教學(xué)的創(chuàng)新必須從小學(xué)開始抓起，從教師教學(xué)開始抓起，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個層面著手，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐與思考

新課改以來小學(xué)語文教學(xué)課堂一直在悄然變化著，減負(fù)提質(zhì)教育理念代替了分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教學(xué)理念，精美的多媒體教學(xué)代替了枯燥的板書設(shè)計，師生互動課堂取代了教師的獨角戲，但是要想使小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足教學(xué)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師還任重道遠(yuǎn)。

1、啟發(fā)式教學(xué)的實施要注意以生為本。某教師教學(xué)古詩《江雪》時，運用給詩配畫的方法啟發(fā)學(xué)生理解詩句意思，這一方式相較于逐字逐句的翻譯式教學(xué)來說，非常的新穎別致。但該教師在教學(xué)過程中為學(xué)生考慮的過于全面，因此他做了充足的準(zhǔn)備，查閱了大量美術(shù)資料，準(zhǔn)備了精美繪畫模板，講課過程中他邊講邊畫，聲情并茂，整節(jié)課下來講述非常細(xì)致，感情也很到位。反觀他的學(xué)生，課堂上不僅沒有閱讀的機(jī)會，也不需要詩配畫的實踐，只要聽著看著老師講課就可以，想象力反而受到了教師的制約。這樣一來“詩配畫”教學(xué)法的教學(xué)效果可想而知。教學(xué)要想有所突破，就必須要堅持以生為本來實施啟發(fā)教育。語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教師教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，引導(dǎo)著學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

2、多媒體教學(xué)重在教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新和運用。多媒體教學(xué)是近年來課堂教學(xué)中的常見形式，隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)這一技術(shù)已經(jīng)不再是某個教師的特長，同時網(wǎng)絡(luò)上也有很多優(yōu)秀教師的多媒體課件放在了百度文庫、共享群組、云盤等位置，如果有需要教師可以從很多渠道獲得現(xiàn)成的模板。因此很多教師在教學(xué)中開始單純追求課件制作的精美和華麗，從教參、網(wǎng)絡(luò)、還有以前的課件里面截取幾個界面，照本宣科的制作幾頁PPT，只追求形式上的改變，甚至照搬別人的課件來上課，那么教學(xué)創(chuàng)新又淪為了“掛羊頭賣狗肉”。因為面對的學(xué)生不同，他們在知識基礎(chǔ)、生理、心理以及語言能力等方面都存在著差異，而且教學(xué)中同樣的課件不同教師對其擴(kuò)展的層面也并不一樣，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感體驗的獲得和升華。

3、要給學(xué)生提供多元化的實踐機(jī)會。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，在課堂上教師發(fā)號施令的機(jī)會多，學(xué)生主動參與的機(jī)會少；教師講得多，學(xué)生思考少；教師表演的多，學(xué)生實踐少，這種灌輸式教學(xué)非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，作為教師就要能夠給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語言，解決問題。比如作文教學(xué)中我們不需要替學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，要能夠把時間真正地留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行作文的創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)某一課文時，有一段話寫得非常好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這段話進(jìn)行作文的模仿創(chuàng)造，通過這種方式，使學(xué)生懂得欣賞文章的語言魅力。再比如，如果學(xué)生覺得某篇文章的結(jié)構(gòu)很好，教師就可以放手讓學(xué)生借鑒這種結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，其設(shè)謀篇布局的能力就能得到發(fā)展。這種教學(xué)方式要比在教師的安排下作文訓(xùn)練效果好得多，學(xué)生的寫作積極性也能得到有效提升。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新是一個逐步摸索的過程，教師們不能單純追求形式的創(chuàng)新而忽略了教學(xué)的根本，教學(xué)的創(chuàng)新要以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目標(biāo)，要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實踐積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要敢于突破現(xiàn)存的教學(xué)模式，適應(yīng)具體內(nèi)容和具體課程來實現(xiàn)創(chuàng)新。要通過教學(xué)創(chuàng)新，使語文課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，真正凸顯小學(xué)語文教育的價值和功能。

參考文獻(xiàn)

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