完全學(xué)分制下大學(xué)生素質(zhì)拓展教育改革路徑探究

周真

摘 要：在當(dāng)前高校普遍實(shí)施完全學(xué)分制的大背景下，大學(xué)生素質(zhì)拓展教育與完全學(xué)分制兩者之間的關(guān)系也逐漸引起各高校的重視。本文依托2016年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，以廣東C大學(xué)的素質(zhì)拓展計(jì)劃的現(xiàn)狀為例，來探索兩者之間的關(guān)系以及存在的問題，并對(duì)此提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；素質(zhì)拓展；大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的概念

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合開展的一項(xiàng)面向在校大學(xué)生的素質(zhì)教育項(xiàng)目，其基本內(nèi)容是通過整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。廣東C大學(xué)是自2002年開始實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，并在2012年結(jié)合該校實(shí)施《第一、二、三課堂整合方案》和《關(guān)于全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見要求，重新修訂了《廣東C大學(xué)素質(zhì)拓展計(jì)劃》。其主要內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，重點(diǎn)從思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和技能素質(zhì)等五個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。素質(zhì)拓展學(xué)分也是展示我校素質(zhì)拓展計(jì)劃的一種主要形式，素質(zhì)拓展學(xué)分是必修學(xué)分，是學(xué)校學(xué)分制的重要組成部分。

二、完全學(xué)分制與大學(xué)生素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系

2016年修訂后的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》共分7章68條，圍繞一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，凸顯了五個(gè)方面的特點(diǎn)，其中有兩個(gè)方面是緊扣大學(xué)生素質(zhì)拓展的。

一是突出高校立德樹人根本要求。要求高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德考核，強(qiáng)調(diào)恪守學(xué)術(shù)道德，開展誠信教育，建立對(duì)失信行為的約束和懲戒機(jī)制。

二是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持。健全休學(xué)創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制，新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)；對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可單獨(dú)規(guī)定最長學(xué)習(xí)年限，并簡(jiǎn)化了休學(xué)批準(zhǔn)程序。建立更加靈活的學(xué)習(xí)制度，規(guī)定學(xué)生可以多種方式學(xué)習(xí)，包括申請(qǐng)跨校輔修專業(yè)或修讀課程，對(duì)參加學(xué)校認(rèn)可的開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)明確了學(xué)生學(xué)分積累和認(rèn)可制度。

而早在2014年廣東省教育廳就下發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，里面對(duì)完全學(xué)分制作出了明確說明：“學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的彈性修業(yè)年限范圍內(nèi)，可根據(jù)個(gè)人的特殊需要和實(shí)際情況申請(qǐng)暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)，分階段完成學(xué)業(yè)；期間學(xué)生可以自主選擇授課時(shí)段、任課教師，確定學(xué)業(yè)進(jìn)程?！币虼耍谕耆珜W(xué)分制的改革深化推進(jìn)中，如何加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，充分提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)拓展教育改革路徑探究中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、國內(nèi)高校在實(shí)施完全學(xué)分對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

通過文獻(xiàn)分析法，作者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校在實(shí)施完全學(xué)分制上都有存在共性的問題，主要反映在以下三個(gè)方面：

（一）以教學(xué)資源緊張。高校的教學(xué)是按專業(yè)班級(jí)來排列的，而實(shí)行完全學(xué)分制意味著所有的學(xué)生都可以自主選擇專業(yè)、教師、課程、上課時(shí)間，而目前高校教學(xué)資源多數(shù)都非常緊張，導(dǎo)致教室、教師、任課時(shí)間排列將因“眾口難調(diào)”而變得極復(fù)雜。深圳大學(xué)和汕頭大學(xué)都是教育資源充裕的佼佼者，而以該校為例，則因?yàn)檎n室和教師資源的緊張，導(dǎo)致上課時(shí)間和課時(shí)量有了較大幅度的修改，學(xué)生和老師都頗有怨言。

（二）彈性不足，無法充分讓學(xué)生自己選專業(yè)。第一，表現(xiàn)在學(xué)制難以彈起來，盡管完全學(xué)分制是修滿學(xué)分可提前畢業(yè)，也可中途休學(xué)一段時(shí)間推后畢業(yè)，依據(jù)現(xiàn)狀來看，我國實(shí)行完全學(xué)分制的高校允許學(xué)生的在校年限3至7年，年限比正常年限放寬了，但實(shí)際操作起來很困難。有些推行學(xué)分制的學(xué)校總學(xué)分基本平均地分配在既定的各學(xué)年之內(nèi)，每學(xué)年或?qū)W期只能在一個(gè)基本框架內(nèi)進(jìn)行“必修”或“選修”，這樣幾乎難提前畢業(yè)。第二，教學(xué)計(jì)劃彈性不夠，教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定著專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間、必修課與選修課之間的比例，不能完全做到真正所謂的任選課程，也不能讓部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)通過跨年級(jí)選課達(dá)到提前畢業(yè)的條件。

（三）學(xué)生的自主能力和班級(jí)凝聚力差。實(shí)行完全學(xué)分制，傳統(tǒng)的班級(jí)界限打破，同班級(jí)的學(xué)生在時(shí)間和空間上具有一定程度的離散性，很有可能造成學(xué)生集體主義觀念和組織觀念的淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生可以自由選課，學(xué)生有更多自由來安排自己的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)過程全靠學(xué)生自覺，紀(jì)律難以保證，于是一些大學(xué)生里已出現(xiàn)“逃課族”，他們是“必修課選逃，選修課必逃”，還有的就是身在曹營心在漢，做與上課無關(guān)的事情。

四、當(dāng)前該校大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的現(xiàn)狀

該校規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間，除按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求修夠規(guī)定的學(xué)分外，還需取得10個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。從2012級(jí)起，學(xué)校又規(guī)定了每學(xué)年修取素質(zhì)拓展學(xué)分最高以4學(xué)分為限。針對(duì)該校開展的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃作者做了問卷調(diào)查，參與學(xué)生有2869名，涵蓋14個(gè)學(xué)院四個(gè)年級(jí)。通過問卷調(diào)查分析，可以初步判斷學(xué)生對(duì)于該?，F(xiàn)行推行的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃還是有這認(rèn)同感的，特別是對(duì)素拓活動(dòng)中能夠讓自身能力得到提升的特別支持，例如辦的比較好的紅色大講堂、善水大講堂等等。但同時(shí)素拓計(jì)劃也存在很多問題，特別是在學(xué)校出現(xiàn)了“素拓市場(chǎng)”，即素拓票可以交易買賣。有高年級(jí)在一二年級(jí)未修夠素拓分不能畢業(yè)的情況下，會(huì)通過這個(gè)市場(chǎng)買賣低年級(jí)學(xué)生手中的素拓票，這個(gè)情況在學(xué)生中已經(jīng)是人盡皆知并且頗有市場(chǎng)。而且很多學(xué)院為了讓缺失素拓分的同學(xué)盡快補(bǔ)齊素拓分，會(huì)在一個(gè)時(shí)間段突擊舉辦非常多名目的活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以申請(qǐng)素拓票。此種情況下，跟我們當(dāng)初設(shè)計(jì)整個(gè)素質(zhì)拓展教育體系的初衷就完全相違背了。

五、對(duì)該校大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的一些建議

（一）彈性選修素拓。不限學(xué)年學(xué)分（為迎合完全學(xué)分制，在每學(xué)年選修素拓分上不再做最高限制）。

（二）逐步取消現(xiàn)有的素拓系統(tǒng)。推進(jìn)和建設(shè)素拓開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分的認(rèn)可（如易班優(yōu)課、易班活動(dòng)簽到、易班活動(dòng)認(rèn)證），將素拓系統(tǒng)融入到易班體系當(dāng)中。

（三）修改素拓計(jì)劃配比和側(cè)重點(diǎn)。為配合修訂后的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能素質(zhì)項(xiàng)目的素拓占比，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽

（四）豐富素質(zhì)拓展計(jì)劃的內(nèi)涵

目前存在拓展計(jì)劃和課堂缺乏銜接的情況，針對(duì)此種情況，在對(duì)課堂教育進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該考慮到素質(zhì)拓展計(jì)劃能否與其相配合的問題。在開展素質(zhì)拓展計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該盡量和課堂知識(shí)相互聯(lián)系、銜接，這樣兩者就不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的情況，讓理論和實(shí)踐能夠有效結(jié)合起來。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)立不同類型的激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，可以將新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與素質(zhì)拓展計(jì)劃相聯(lián)系，設(shè)置一定的指標(biāo)，進(jìn)行衡量，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可以獲得學(xué)分績(jī)點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金、物質(zhì)或精神激勵(lì)。另外，還需要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行資金或人員扶持，避免活動(dòng)中途終止。建立完善的激勵(lì)機(jī)制，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，從物質(zhì)激勵(lì)到精神激勵(lì)，從而保證素質(zhì)教育能夠取得良好的成果。

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