微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳芳芳

摘要：本文展開微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，其主要目的在于了解當(dāng)前微課的發(fā)展現(xiàn)狀，以及其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用情況。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段社會中，國家逐漸加強對教育事業(yè)的重視。英語作為國際性通用語言之一，其在高校教育教學(xué)中的發(fā)展，逐漸成為必然趨勢。目前，為了提升高校英語教學(xué)水平，微課逐漸被廣泛應(yīng)用到高校英語教學(xué)中。本文在研究中，首先對微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用特點加以分析，同時重點研究了微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：微課；高校英語；教學(xué)模式

自改革開放深入實施后，我國逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代。在新的發(fā)展形勢下，國家逐漸加強對人才的重視，與此同時，國家日益關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。目前，內(nèi)容短小精悍，突出教學(xué)重點的微課，以其形式多樣性及內(nèi)容新穎性的鮮明特點，逐漸受到教育工作者的廣泛重視。本文通過對高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用特點及應(yīng)用路徑進(jìn)行分析，為日后提高微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用水平，奠定堅實基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實研究價值與意義。

一、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用特點分析

1、微課教學(xué)模式相對新穎。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，首要特點為其教學(xué)模式相對新穎。在以往高校英語教學(xué)中，其教學(xué)模式相對單一。語法和單詞的枯燥式教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)，最終影響高校英語課堂教學(xué)的效率。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用視頻主體式教學(xué)方式，講授相對獨立的英語知識點，比如針對某個西方國家的歷史文化，采用教師講授、多媒體課件表達(dá)、電影或音樂片段闡述等多種形式，實現(xiàn)對英語特定知識的講解。能夠充分實現(xiàn)活躍英語課堂氛圍，改變以往英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對英語知識的關(guān)注度，最終通過新穎的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率[1]。

2、微課學(xué)習(xí)時間相對自由。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅具有教學(xué)模式相對新穎的特點，同時具有學(xué)習(xí)時間相對自由的特點。對于高校學(xué)生而言，僅依靠課堂時間學(xué)習(xí)英語，是不夠的。過少的學(xué)習(xí)時間，容易導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)英語知識遺忘，長此以往將不利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。微課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動設(shè)備的支持下，能夠使高校學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識點不足的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對英語知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，由于對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，不限制學(xué)習(xí)時間和地點，學(xué)生可以根據(jù)自身的空閑時間，隨時隨地通過微課學(xué)習(xí)英語知識。

3、微課時間簡短且內(nèi)容精悍。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，也具有內(nèi)容相對精悍的特點。通常情況下，微課在制定過程中，會根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和對象的不同，設(shè)置不同的課程時間。由于英語知識點學(xué)習(xí)起來相對單一和枯燥。因此，關(guān)于英語知識點在微課時間的設(shè)置上，相對較短。一般會將微課時間控制在10分鐘以內(nèi)，并且所設(shè)置的微課知識，以符合高校學(xué)生身心狀態(tài)為主。在微課中，突出高校英語的某個知識點，圍繞核心知識點進(jìn)行綜合講解和闡述，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究

1、注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課的鏈接。將微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，應(yīng)加強對微課的認(rèn)識，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課的鏈接。微課是信息時代下，為滿足當(dāng)前學(xué)生對英語知識的需求而新興的教學(xué)模式。與其傳統(tǒng)教學(xué)模式是相對立的，無論是在英語知識選題上，還是在英語習(xí)題制作上，微課中的英語知識均以突出學(xué)生主體性和師生互動性為重點。在英語教學(xué)中，微課應(yīng)充分與傳統(tǒng)教學(xué)模式相鏈接，使英語課堂教學(xué)組織中的各個環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起。在英語課后，學(xué)生可以通過對微課中知識點的學(xué)習(xí)，對課堂中所學(xué)知識進(jìn)行回顧和補充，由此實現(xiàn)對英語課堂知識的完善。

2、完善高校英語課堂的設(shè)施與資源。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，也要根據(jù)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校英語課堂的設(shè)施與資源。通過對微課應(yīng)用條件的分析，明確微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要是依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺，并且高校應(yīng)具備較為豐富的英語微課資源。因此在日后高校英語教學(xué)中，要加強對各高校信息技術(shù)的發(fā)展。高校也應(yīng)加強在信息技術(shù)方面的資金投入，使高校能夠覆蓋在無線網(wǎng)之下，保證高校學(xué)生隨時隨地利用信息技術(shù)，實現(xiàn)對微課英語知識的學(xué)習(xí)。此外，高校應(yīng)加強對微課資源的引進(jìn)，通過對高校英語微課重要性的了解，引進(jìn)更多的微課知識，使高校能夠擁有相對豐富的微課英語知識，為高校英語教學(xué)水平的提升，奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

3、提高高校英語教師的綜合能力。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課時，高校英語教師的專業(yè)教學(xué)水平和微課應(yīng)用技巧也是尤為重要的。各高校應(yīng)加強對英語教師的綜合培養(yǎng)，在聘用高校英語教師時，應(yīng)重點關(guān)注高校英語教師的專業(yè)知識，明確高校英語教師的實際教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^筆試和面試的方式，實現(xiàn)對高校英語教師英語水平的實際考察，為提高高校英語的綜合能力奠定基礎(chǔ)。此外，各高校也應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)。通過實際調(diào)研的方式，明確高校英語教師對微課的認(rèn)識程度和應(yīng)用水平。根據(jù)高校英語教師的實際情況，組織系統(tǒng)、科學(xué)的微課培訓(xùn)，提高高校英語教師的微課應(yīng)用水平[3]。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)展的支持下，我國各行業(yè)均取得顯著成就。目前，我國各企業(yè)在發(fā)展中日益呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展。為此，作為國際性通用語言的英語，逐漸成為各國貿(mào)易發(fā)展、各國人才交流的重要語種。在當(dāng)前高校英語教育教學(xué)中，教育工作者為了充分提高英語的教學(xué)水平，逐漸將微課應(yīng)用到高校英語教學(xué)中。本文主要從注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課鏈接、完善高校英語課堂的設(shè)施與資源、提高高校英語教師的綜合能力等方面，展開對高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑分析。期望通過本文關(guān)于微課相關(guān)內(nèi)容的分析，為日后促進(jìn)微課在高校英語課堂中的發(fā)展，提供寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉榮園.高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2016，04（12）：132-133.

[2] 祝全.基于微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)思考[J].亞太教育，2016，05（28）：113.

[3] 崔昆，申鴻翎.微課在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，09（03）：107-110.endprint