李莉

[摘 要]

小學(xué)散文類“語(yǔ)用型”閱讀課堂教學(xué)，應(yīng)以語(yǔ)言運(yùn)用為主線，篩選彰顯散文類文本語(yǔ)用價(jià)值的語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，選用行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)用的方法、技巧，并且在豐富的語(yǔ)用實(shí)踐中遷移從文本感受到的言語(yǔ)現(xiàn)象，提升語(yǔ)用能力。

[關(guān)鍵詞]

散文類；文本特點(diǎn)；方法與技巧；遷移運(yùn)用

《黃果樹瀑布》是一篇以記敘景物為主的記敘性散文，通過(guò)描寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞、所感，展現(xiàn)了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。在寫作特色上，作者一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹瀑布做了多角度、全方位的描述；二是運(yùn)用了“虛（作者的想象、感受）實(shí)（瀑布的形態(tài)、聲響）結(jié)合”的手法，讓讀者感受到了黃果樹瀑布的壯美。本文寫景兼抒情，情景交融，詩(shī)意濃郁，富有文采。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！袄印毖酝庵馐且环N語(yǔ)言規(guī)律，是語(yǔ)用示范。本文為學(xué)生的思維表達(dá)做了很好的實(shí)例示范，是學(xué)生訓(xùn)練寫法、提升語(yǔ)用能力的好素材。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)是語(yǔ)用能力的培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)用型”課堂教學(xué)研究者認(rèn)為，以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容是“語(yǔ)用型”閱讀教學(xué)區(qū)別于以內(nèi)容學(xué)習(xí)為主的閱讀教學(xué)的最為顯著的特點(diǎn)。

那么，在小學(xué)散文類“語(yǔ)用型”閱讀課堂教學(xué)中，如何根據(jù)散文類文體特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中有以下幾方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、以語(yǔ)言運(yùn)用為主線，選準(zhǔn)語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容

（一）由“言”及“心”入語(yǔ)境——感悟語(yǔ)言美

《黃果樹瀑布》一文洋溢著濃郁的詩(shī)情畫意，若要讓學(xué)生真切感悟到文中情景交融的意境，培養(yǎng)其想象能力和審美聯(lián)想，首先必須引導(dǎo)學(xué)生體悟文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以及文本獨(dú)特的句式表達(dá)，仔細(xì)把玩、揣摩、賞析文本語(yǔ)言豐富的意蘊(yùn)和無(wú)窮的魅力。

1.復(fù)習(xí)舊知，整體感知文本內(nèi)容

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者采用“移步換景”的方法，對(duì)黃果樹瀑布做了多角度、全方位的描述。那么，作者在文中究竟描述了什么呢？現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀讀下面的詞語(yǔ)，看看你能讀出什么。

多媒體出示以下詞語(yǔ)：

雷聲轟鳴 山回谷應(yīng) 訇然作響

寬幅白練 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀

灌滿活力 攜來(lái)生機(jī) 完全沉醉

首先，讓學(xué)生自由讀，邊讀邊思考，再指名分行讀，并說(shuō)說(shuō)這一行詞語(yǔ)是寫什么內(nèi)容的。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：聲響 形態(tài) 感受

其次，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象，讀出詞語(yǔ)的畫面感和作者豐富的情感。

最后，教師小結(jié)：作者在這篇課文中給我們描述了他的所見、所聞、所感。請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)齊讀，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)意圖】以語(yǔ)言運(yùn)用為主線，選取彰顯黃果樹瀑布聲響、形態(tài)以及作者的感受詞語(yǔ)，以詞串的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借“讀”“思”“說(shuō)”扣問(wèn)文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較，揣摩、領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含著的豐富的意蘊(yùn)，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)和感受；在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)邊讀邊想象，讀出詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的畫面感和作者豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中吸收這些美妙、典范的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.緊扣中心句，提煉關(guān)鍵詞，觸摸作者情感之弦

師：《黃果樹瀑布》這篇文章是篇游記，游記屬于散文，散文最關(guān)注的是什么呢？是情感。這篇文章有一句話高度概括了作者游覽黃果樹瀑布后的感受，看看誰(shuí)有一雙智慧的眼睛能捕捉到了這一句？

生：黃果樹瀑布，真是大自然的一部杰作！

師：這個(gè)句子中哪一個(gè)詞語(yǔ)是最關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢？

生：杰作。

師：（根據(jù)學(xué)生回答，板書“杰作”）我們把文章中最能表現(xiàn)作者寫作意圖的句子或詞語(yǔ)稱作什么呢？

生：文眼。

師：這是一個(gè)什么句子呢？

生：感嘆句。

師：是的，作者在文章的開頭用了一個(gè)感嘆句，來(lái)表達(dá)自己游覽黃果樹瀑布后總的感受。你能抓住句尾的感嘆號(hào)，把句子讀好嗎？

【教學(xué)意圖】感悟語(yǔ)言，不僅僅要感悟語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)句的表達(dá)方式也是感悟的重要內(nèi)容?！包S果樹瀑布，真是大自然的一部杰作！”仔細(xì)讀這句話，不難看出這是一個(gè)感嘆句，“杰作”是本句的關(guān)鍵詞。通過(guò)品味關(guān)鍵詞、句及讀出感嘆句強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生觸摸作者情感之弦，把握文本的情感基調(diào)及文本的主旨，為下一步深入閱讀文本打下基礎(chǔ)。

（二）作比較，“煉詞”“煉句”明寫法

師：過(guò)渡，能抓住文眼讀書，說(shuō)明你已經(jīng)會(huì)讀書了。那么，作者是怎樣寫出了黃果樹瀑布是一部大自然的杰作的呢？

1.品詞句，明寫法

多媒體出示：比較以下兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)書中的原句好在哪里？

透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。（書上原句）

透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在崖壁上，上面折為三疊，從巖壁上瀉下來(lái)。水聲“嘩嘩”的。（教師改寫后的句子）

（1）同桌交流。要求：輕聲有序，互相補(bǔ)充，注意傾聽。

（2）討論交流。說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的好處，然后把自己的感受讀出來(lái)。

2.在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上展開交流活動(dòng)

通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，原句運(yùn)用了比喻的寫法。教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“寬幅白練”“千萬(wàn)架織布機(jī)”“瀉”“大合奏”等關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的好處。為了深化理解，教師利用多媒體為學(xué)生出示黃果樹瀑布的圖片，并為他們簡(jiǎn)介黃果樹瀑布，讓他們通過(guò)觀其形，理解“白練”，聽數(shù)據(jù)，感悟“寬幅”；播放黃果樹瀑布錄像，讓學(xué)生通過(guò)聽其音，理解“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。接著，在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)作者善用、巧用比喻，使瀑布變得生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。endprint

3.教師因勢(shì)利導(dǎo)把閱讀發(fā)現(xiàn)引向深入

師：除了運(yùn)用比喻，作者還用了什么手法來(lái)寫的呢？仔細(xì)觀察紅色和綠色部分，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？

透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。（用紅色文字標(biāo)注）那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。（用綠色文字標(biāo)注）

通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，紅色的文字寫的是瀑布的形態(tài)、聲響，綠色文字是作者的想象、感受。

接著，教師故意提高語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“如果老師把看到的、聽到（形態(tài)、聲響）的視為“實(shí)”的話，那么綠色部分（比喻句，作者的想象、感受）就是——”（引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）

在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，教師及時(shí)小結(jié)：作者采用了“虛實(shí)結(jié)合”的手法，才讓我們感受到瀑布的壯美，有一種身臨其境的感覺。

【教學(xué)意圖】教師創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)用情境，適當(dāng)?shù)馗淖冊(cè)闹械木渥?，再讓學(xué)生把它和原句作比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品詞嚼句，發(fā)現(xiàn)作者善用、巧用比喻的寫法，深刻體會(huì)作者“煉詞”“煉句”上的功夫；然后再相機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)作者另一個(gè)“語(yǔ)言秘密”——“虛實(shí)結(jié)合”的寫法，為下一步遷移運(yùn)用、學(xué)習(xí)寫法、形成語(yǔ)用能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）了“心”察“情”悟心境——體悟情思美

隨后，教師又提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)作者的“語(yǔ)言秘密”，透過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的寫法，了“心”察“情”悟心境。

師：文章還有許多地方運(yùn)用了“虛實(shí)結(jié)合”的寫法，請(qǐng)你找一找，讀一讀，并概括地說(shuō)一說(shuō)，你從作者寫實(shí)、寫虛的文字中能感受到什么？快速讀課文，找到一處即可。

在交流匯報(bào)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己畫出的那一段文字哪部分是“寫實(shí)”，哪部分是“寫虛”，重點(diǎn)談?wù)勛约簭摹皩懱摗钡奈淖种懈惺艿搅耸裁?，體悟情思美，并通過(guò)有感情朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。

（四）動(dòng)“情”入“境”品意境——體驗(yàn)意境美

在充分交流后，教師從文中選取彰顯“虛實(shí)結(jié)合”寫法的章節(jié)，利用多媒體出示這些內(nèi)容，以及與各節(jié)內(nèi)容相匹配的圖片，并配上音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，采用多種形式練習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)意圖】郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于情感終于感情，文學(xué)家把他的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的——不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中引起同樣的感情作用?！?/p>

教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言形式、品詞析句、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，披文而入情，體悟文本的情思美；然后積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)出示黃果樹瀑布圖片、播放音樂(lè)等形式，渲染感情氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等器官，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把文本呆板的文字化為有聲的語(yǔ)言，使文章中所描寫的景與物，所傾吐的情與意，叩擊學(xué)生心靈，引起共鳴，達(dá)到文章如出己之口、如出己之心的境界，來(lái)體會(huì)文本的意境美。讓他們?cè)谟鋹偟睦首x中受到熏陶和感染，提升審美情操。同時(shí)，也為學(xué)生在遷移運(yùn)用中學(xué)會(huì)表情達(dá)意做了良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)用情境，遷移從文本感受到的言語(yǔ)現(xiàn)象

（一）引導(dǎo)遷移運(yùn)用，在語(yǔ)用實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)增值

著名特級(jí)教師劉連增認(rèn)為：“有效、高效的課堂，不能就內(nèi)容講內(nèi)容，滿足于學(xué)生獲得經(jīng)典、規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)……讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言納入到自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，并加以模仿遷移甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用……這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)‘例的增值，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，才是富有價(jià)值和意義的?！?/p>

師：（過(guò)渡）今天我們學(xué)到了一種寫法，叫“虛實(shí)結(jié)合”，“實(shí)”的寫法讓人感覺到真實(shí)，而“虛”的寫法又讓人感覺到傳神。同學(xué)們，你們能學(xué)習(xí)課文“虛實(shí)結(jié)合”的寫法寫一段話嗎？

多媒體出示活動(dòng)二：學(xué)運(yùn)用，我能寫

站在瀑布的腳下仰望瀑布，只見一道__________的瀑布從_________，好像_________。_________的水聲________。瀑布瀉入谷底濺起的水花________。

（1）練寫。

（2）交流。

【教學(xué)意圖】《閱讀教學(xué)原理》告訴我們，兒童在閱讀過(guò)程中需要經(jīng)歷對(duì)文字的解碼、編碼過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的意義建構(gòu)，才能為閱讀后期欣賞、評(píng)價(jià)、儲(chǔ)存、運(yùn)用做好充分的積淀。

教學(xué)中，在學(xué)生充分感受文本的言語(yǔ)形式和“語(yǔ)言秘密”的前提下，教師采取“學(xué)習(xí)課文‘虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話”的形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，引導(dǎo)學(xué)生遵循文本的語(yǔ)境和意義邏輯，仿照課文，描寫“站在瀑布的腳下仰望瀑布”，展開語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅起到豐盈感受、深化理解的作用，還能促使學(xué)生將從課文中學(xué)到的語(yǔ)言形式、表達(dá)技巧融入到自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，在“言”“意”轉(zhuǎn)換與融合中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“例”的增值，發(fā)展了語(yǔ)用能力。

（二）引導(dǎo)章法臨摹，課外語(yǔ)用實(shí)踐中提升語(yǔ)用能力

《黃果樹瀑布》這篇文章的布局謀篇有自己的獨(dú)到之處。其移步換景、虛實(shí)結(jié)合的寫法，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法、練習(xí)寫作極好的范例。

著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的是真?zhèn)€完了?！痹凇按笳Z(yǔ)文”背景下，教師要有很強(qiáng)的課程資源意識(shí)，學(xué)完課文后，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，以布置課后作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生臨摹文本的章法，開展下一輪語(yǔ)用訓(xùn)練。

作業(yè)：運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的手法，寫一個(gè)片段，可以寫身邊的一處景物，也可以寫自己參觀、游覽過(guò)的一處風(fēng)景名勝。

【教學(xué)意圖】樹立“大語(yǔ)文觀”，打通課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們用上文本的寫作方法寫一篇參觀或游覽記，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，促使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的表達(dá)技巧、語(yǔ)言形式運(yùn)用在課外語(yǔ)用實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了“把文本的語(yǔ)文價(jià)值轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值”。在豐富的語(yǔ)用實(shí)踐中，促進(jìn)了孩子們語(yǔ)言的“生長(zhǎng)”，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，小學(xué)散文類“語(yǔ)用型”閱讀課堂教學(xué)，不僅要根據(jù)文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“言”及“心”入語(yǔ)境——感悟語(yǔ)言美，了“心”察“情”悟心境——體悟情思美，動(dòng)“情”入“境”品意境——體驗(yàn)意境美，還應(yīng)以語(yǔ)用為核心，以語(yǔ)言運(yùn)用為主線，篩選彰顯散文類文本語(yǔ)用價(jià)值的語(yǔ)用訓(xùn)練內(nèi)容，選用行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)用的方法、技巧，并且在豐富的語(yǔ)用實(shí)踐中遷移從文本感受到的言語(yǔ)現(xiàn)象，提升語(yǔ)用能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉仁增.語(yǔ)用 開啟語(yǔ)文教學(xué)新門[M].福州：福建教育出版社，2015.endprint