王嬌嬌

[摘 要]

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，教師運(yùn)用“賞識(shí)教育”的方法，采取欣賞、激勵(lì)的態(tài)度去看待與評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中可通過(guò)平等對(duì)待學(xué)生，用寬容之心對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造賞識(shí)氛圍，賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方法實(shí)施賞識(shí)教育。

[關(guān)鍵詞]

賞識(shí)教育；語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

我國(guó)最早的教育專著《禮記·學(xué)記》中說(shuō)道：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。[1]這就要求教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的短處，這是賞識(shí)教育思想的體現(xiàn)。賞識(shí)，從字面意思來(lái)看，“賞”是欣賞、贊美；而“識(shí)”是認(rèn)識(shí)、認(rèn)可，把“賞”“識(shí)”結(jié)合到一起，認(rèn)可并贊美便是賞識(shí)的意思。[2]賞識(shí)是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕只是微小的自我超越。在語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)的是動(dòng)力，賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生感受到自己發(fā)展的潛力，讓學(xué)生看到積極向上的自己。簡(jiǎn)言之，賞識(shí)就是教師激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，逐步走向成功。在《左傳·襄公十四年》中有言：“善則賞之，過(guò)則匡之”。[3]意思是說(shuō)要看到長(zhǎng)處并給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾千年的傳承與發(fā)展，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，賞識(shí)教育逐步被大眾所接受。

“賞識(shí)教育是一種生命的教育，是充滿愛(ài)的教育，簡(jiǎn)言之，是充滿人情味、富有生命力的教育。”[4]學(xué)生本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在心中形成“我是好學(xué)生”的意識(shí)；與之相反，批評(píng)教育的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，小題大做，這樣很容易使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞學(xué)生”的路上越走越遠(yuǎn)。不只是好學(xué)生需要賞識(shí)，所有的學(xué)生都需要，他們從回答一次問(wèn)題，完成一次作業(yè)，考試取得進(jìn)步中得到滿足，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種重要方法?！皼](méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望?！盵5]學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演者十分重要的角色，不僅是知識(shí)的啟蒙者，更是人生道路的引領(lǐng)者，得到教師的賞識(shí)，一定程度上等同于得到了教師的認(rèn)可，會(huì)讓學(xué)生變得更有自信，做事情也更有動(dòng)力。正如眾多家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：“教師的一句話比父母的十句話都管用?！辟p識(shí)教育理念認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望被愛(ài)、被尊重、被認(rèn)可。學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折，所以在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到情緒低落的學(xué)生，這時(shí)，賞識(shí)教育就顯得尤為重要。一般情況下，教師幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就可以消解學(xué)生的低落情緒，讓學(xué)生重新燃起希望的火炬。因此教師不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取認(rèn)可、夸獎(jiǎng)、贊美的教育方式。

課堂作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂發(fā)言后，教師的點(diǎn)評(píng)是非常講究的一門(mén)藝術(shù)，既要積極肯定優(yōu)勢(shì)，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要中肯務(wù)實(shí)以期學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的答案十分準(zhǔn)確時(shí)，教師不應(yīng)吝惜贊美之辭，積極給予肯定，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使有些學(xué)生的回答并不準(zhǔn)確，教師不要急于否定，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，賞識(shí)學(xué)生勇敢回答問(wèn)題的精神。學(xué)生得到了教師的認(rèn)可，在教師語(yǔ)言的激勵(lì)下，求知欲望會(huì)增加，自信心隨之增強(qiáng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，更是調(diào)動(dòng)自身積極性的關(guān)鍵性因素。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，對(duì)于自己感興趣的事物，學(xué)生總會(huì)優(yōu)先關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，為滿足好奇心，學(xué)生就要看、要聽(tīng)、要想、要問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有了保障。這與教師對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接相關(guān)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏有良好的把握，從新課伊始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，充分以賞識(shí)的各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、戲曲、謎語(yǔ)等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的討論中來(lái)。授課過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，采用小組競(jìng)賽、分角色朗讀等方式讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。趙志彥老師十分重視賞識(shí)教育，在講授《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，沒(méi)有機(jī)械地去分析課文，而是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將這一課改編成一個(gè)課本劇，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，都爭(zhēng)先恐后地投入到課本劇的準(zhǔn)備活動(dòng)中，在演練課本劇時(shí)，同學(xué)們通過(guò)小組討論的形式準(zhǔn)備服裝、道具，為了與文章的實(shí)際情況更加切合，學(xué)生主動(dòng)分析人物的性格特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，避免了教師枯燥乏味地講授，對(duì)人物形象也有了更深層的把握，對(duì)整篇文章的理解也更加深入。趙老師也多次在不同場(chǎng)合直接贊揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）挖掘?qū)W生的潛能

心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛能，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光去細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限潛能。當(dāng)今時(shí)代，隨著各種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生這一群體也逐步多元化，他們思想靈活，不拘泥于現(xiàn)有形式，教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注每一名學(xué)生的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，放大這一長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生任何一點(diǎn)潛在的能力。這就從另一方面要求教師對(duì)每一名學(xué)生具有充分的了解，與學(xué)生成為朋友。美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力?！痹诮處熝壑?，每一名學(xué)生都是平等的，沒(méi)有好壞學(xué)生之分，只要學(xué)生有需要，教師都應(yīng)該盡自己所能伸出援助之手。若有的學(xué)生喜歡寫(xiě)些散文隨筆，愿意和老師分享，希望老師能給予寶貴意見(jiàn)。此時(shí)，教師一定不能打消學(xué)生的創(chuàng)作積極性，要積極地進(jìn)行正面引導(dǎo)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，挖掘其在寫(xiě)作方面的潛能，要堅(jiān)信學(xué)生是可塑之才。endprint

三、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑與方法

（一）平等對(duì)待學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生一直是教師孜孜不倦的追求。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生所需，尊重學(xué)生人格，平等地對(duì)待他們，嘗試愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，找到其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并進(jìn)行激勵(lì)和贊賞。教師以平等之心對(duì)待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生便擁有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，由于家庭背景、生活環(huán)境各不相同，所以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也存在差異，教師要以平等之心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許孩子的失敗。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注重多樣性，靈活性，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題、展示自我的機(jī)會(huì)，細(xì)心捕捉他們答案中的亮點(diǎn)加以贊賞，滿足他們渴望平等和認(rèn)同的心理需求。總之，平等對(duì)待學(xué)生是賞識(shí)教育的前提，教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，由衷地賞識(shí)并尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們成就更好的自己。

（二）用寬容之心對(duì)待學(xué)生

“寬容”是賞識(shí)教育的基本原則之一。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要用放大鏡把別人的優(yōu)點(diǎn)爭(zhēng)取來(lái)，不要用顯微鏡去觀察別人的缺點(diǎn)?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師常會(huì)感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了。的確，哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生難免犯錯(cuò)，教師要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寬容地對(duì)待學(xué)生，教師的寬容為學(xué)生的成長(zhǎng)留下自主反思的空間。如果教師對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，一味地斥責(zé)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生今后的發(fā)展。

著名教育家陶行知在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，沒(méi)有去責(zé)備他，反而用四顆糖果去獎(jiǎng)勵(lì)他，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。陶行知用寬容之心對(duì)待犯了錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生感受到教師的寬容，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。寬容是教師對(duì)學(xué)生的尊重，但是寬容并不是縱容，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要用寬容的心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）營(yíng)造賞識(shí)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造輕松、融洽的課堂氛圍，課堂氛圍是影響教學(xué)效果的軟環(huán)境，良好氛圍的營(yíng)造有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)五花八門(mén)的答案，教師要對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑給予充分的肯定，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感受，重視每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的理解，還學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。雖然有時(shí)學(xué)生的回答在教師看來(lái)會(huì)很幼稚、不成熟，甚至“風(fēng)馬牛不相及”，如果教師這個(gè)時(shí)候否定或忽視了學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能是一個(gè)打擊，也會(huì)讓學(xué)生失去思考問(wèn)題的動(dòng)力和回答問(wèn)題的勇氣。因此，在課堂上積極鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)、真心賞識(shí)學(xué)生，對(duì)他們的影響很可能是巨大的，它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得無(wú)限的動(dòng)力，放飛思維的翅膀，從而提高自己的語(yǔ)文水平。

在作文教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組討論、相互交流的方法，讓學(xué)生在閱讀他人作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)建賞識(shí)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽求異，通過(guò)激勵(lì)、賞識(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。賞識(shí)的氛圍一旦形成，學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維不受拘束，保持興奮的狀態(tài)，常常會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)有學(xué)生回答的十分精彩時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不僅要賞識(shí)個(gè)人，也要賞識(shí)全體同學(xué)，同時(shí)也要讓學(xué)生之間相互賞識(shí)，相互學(xué)習(xí)，在這種賞識(shí)的氛圍中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得輕松有趣。

（四）賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神

賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。在應(yīng)試教育的體制之下，許多學(xué)生的創(chuàng)新精神被扼殺在搖籃中，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受正確答案，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。托爾斯泰指出：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫(xiě)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。

在語(yǔ)文課上，教師應(yīng)該允許學(xué)生提出各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新性的提問(wèn)給予鼓勵(lì)和肯定，然后循循善誘，也可以在課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行討論，最后教師適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。那些在語(yǔ)文課堂上思維天馬行空、與眾不同的學(xué)生，他們的思維異?；钴S，對(duì)問(wèn)題的解讀也不同于其他學(xué)生，給出的答案往往與參考答案毫無(wú)關(guān)聯(lián)，也會(huì)提出很多意想不到的問(wèn)題，這種學(xué)生往往被教師認(rèn)為是故意擾亂課堂秩序，但是教師卻忽略了學(xué)生富有創(chuàng)新性的答案。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的見(jiàn)解給予中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)進(jìn)行糾正。

韓愈曾說(shuō)：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，不僅僅要有賞識(shí)教育的意識(shí)，更要將賞識(shí)教育落實(shí)到每堂語(yǔ)文課上，使其發(fā)揮最大的作用。一句中肯的評(píng)價(jià)，一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，都在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上有著不容小覷的力量。教師應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有不可磨滅的作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]繆慶賀.賞識(shí)教育的魅力[J].讀與寫(xiě)雜志，2011（30）.

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）[S].北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.

[3]邱懷英.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)探討，2014（50）.

[4]馬小龍.新課程背景下中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011.

[5]周弘.教你如何賞識(shí)孩子[D].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2004.endprint