胡錦清

【摘 要】在拓展性課程改革過(guò)程中，雖然鄉(xiāng)村學(xué)校在各方面與城鎮(zhèn)學(xué)校相比均有不足，但只要充分利用現(xiàn)有資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式培養(yǎng)好一批“一專多能”的教育骨干，契合鄉(xiāng)村地域特色，積極探索多種模式，細(xì)挖教育資源潛力，同樣能做好拓展性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)和實(shí)施，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自主選擇，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程改革 鄉(xiāng)村學(xué)校 拓展性課程

鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，且規(guī)模較小，一般只有6～12個(gè)班級(jí)，教師人數(shù)也在10～30人之間，無(wú)論是師資、校外基地還是社會(huì)資源等方面，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比均有不小的差距。首先是師資，鄉(xiāng)村學(xué)校缺少中青年骨干教師，基本上沒(méi)有學(xué)科帶頭人。其次是硬件設(shè)施的差異，城鎮(zhèn)學(xué)校有各類體藝場(chǎng)館、圖書(shū)館、實(shí)踐基地等，而鄉(xiāng)村學(xué)?；緵](méi)有。再次是社會(huì)資源的差異，城鎮(zhèn)學(xué)校有青少年宮、各種體藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)可供學(xué)校請(qǐng)進(jìn)來(lái)，作為拓展性課程的師資后備力量。而鄉(xiāng)村學(xué)校由于地理位置的原因，很少有專業(yè)的人才，鮮有體藝特長(zhǎng)的社會(huì)人員補(bǔ)充師資的不足。另外是家長(zhǎng)的認(rèn)知意識(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校大部分的家長(zhǎng)更關(guān)注子女語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力意識(shí)不夠，對(duì)體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐操作、動(dòng)手能力的關(guān)注度相對(duì)較弱。這一點(diǎn)從鄉(xiāng)村學(xué)校家長(zhǎng)鮮送學(xué)生參加體藝類特長(zhǎng)培訓(xùn)就可見(jiàn)一斑。

新高考制度改革，對(duì)學(xué)生的自主選擇意識(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，這種讓學(xué)生對(duì)興趣、對(duì)未來(lái)人生發(fā)展方向的選擇的意識(shí)從高中向初中、小學(xué)延伸。就這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校在開(kāi)發(fā)實(shí)施拓展性課程、培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力方面不能落后；鄉(xiāng)村地區(qū)家長(zhǎng)相對(duì)落后的教育觀念不容忽視；培養(yǎng)孩子的個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)、自主能力、選擇意識(shí)刻不容緩。

當(dāng)下，全省各地中小學(xué)依據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，展開(kāi)了義務(wù)教育學(xué)校新一輪的課改工作。在此輪新課改中，最重要的一項(xiàng)就是拓展性課程改革。鄉(xiāng)村學(xué)校如何克服自身?xiàng)l件的不足，用好有限的教學(xué)資源，在保持農(nóng)村特色的基礎(chǔ)上，落實(shí)好拓展性課程改革，是需要深入探討和實(shí)踐的問(wèn)題。筆者結(jié)合對(duì)市內(nèi)部分鄉(xiāng)村學(xué)校的督導(dǎo)實(shí)際，特別是通過(guò)對(duì)慈溪市新課改試點(diǎn)學(xué)?！鲗W(xué)校的拓展性課程改革實(shí)踐的跟蹤調(diào)研，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校如何開(kāi)展拓展性課程改革提出一些粗淺的想法。

一、用好現(xiàn)有教育資源

在教育資源相對(duì)不足的情況下，落實(shí)拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，需要鄉(xiāng)村學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢(shì)，巧用現(xiàn)有的資源。

揚(yáng)地域特色之所長(zhǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)校由于地處農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)土文化氣息濃厚、校園面積相對(duì)廣闊、地方特色明顯，有著城鎮(zhèn)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。以乾明學(xué)校為例，當(dāng)?shù)厮赜蟹N植蘭花的傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)蘭花早有接觸，家長(zhǎng)對(duì)種植蘭花的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也有較高的認(rèn)知度，學(xué)校有愛(ài)好育蘭的優(yōu)秀教師，校園內(nèi)有一片占地3000多平方米的種植園地，幾方面條件相結(jié)合，就形成了以蘭文化為主題的校園文化。在不同年級(jí)段，開(kāi)設(shè)識(shí)蘭、種蘭、賞蘭實(shí)踐活動(dòng)類拓展課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸有關(guān)土壤、空氣、溫度、濕度、節(jié)氣等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能；挖掘蘭文化精神內(nèi)涵——高潔、清逸、淡雅，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟雅趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)造就高尚的品格。學(xué)校因此開(kāi)發(fā)了“蘭雅”課程，種植蘭花，學(xué)蘭之博雅。這種利用地域特色開(kāi)展課程改革的方式對(duì)于許多鄉(xiāng)村學(xué)校都有借鑒作用。

揚(yáng)教師之所長(zhǎng)。課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)因素就是教師，鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量相對(duì)較弱，所以更得在拓展性課程改革中充分利用好現(xiàn)有教師資源，摸清家底，善于發(fā)現(xiàn)教師的各方面特長(zhǎng)，培養(yǎng)和利用好藝術(shù)、體育、實(shí)踐活動(dòng)等各方面人才。乾明學(xué)校正是用足教師特長(zhǎng)，開(kāi)出了小籃球、田徑、乒乓球、跆拳道，貼紙畫(huà)、創(chuàng)意手工、數(shù)字油畫(huà)，豎笛、舞蹈，生態(tài)栽培、蘭花種植、航模等課程。從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有師資的水平，開(kāi)設(shè)拓展性課程，“幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣”，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究多種育人模式

教育改革創(chuàng)新“更多的是教育技術(shù)、教育手段、教育模式（包括課堂模式）、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)、教育機(jī)制等等的變革”。鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)橐?guī)模相對(duì)較小，具有“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢(shì)，可以在結(jié)合各試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種嘗試。把本次課改的重點(diǎn)放在拓展性課程的教育模式變革上，探究自主選課、走班制、長(zhǎng)短課等多種模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

自主選課。新課改的目標(biāo)要求在 “基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想”。學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，向?qū)W生、教師征詢開(kāi)設(shè)拓展性課程的科目，了解學(xué)生的需求，合理設(shè)置拓展性課程。根據(jù)學(xué)生需求和教師的開(kāi)課能力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，推出體藝類、實(shí)踐活動(dòng)類課程供學(xué)生自主選擇。教師適當(dāng)參與低段學(xué)生的選課指導(dǎo)，進(jìn)行二次選課。課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，并結(jié)合選課情況、開(kāi)課效果適時(shí)調(diào)整，如乾明學(xué)校在試行一個(gè)學(xué)期后，將原開(kāi)設(shè)的烹飪拓展課課時(shí)減少，增加書(shū)法課程教學(xué)時(shí)間。通過(guò)讓學(xué)生自主選課參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加明確的方向，甚至可以影響今后職業(yè)生涯的規(guī)劃。

打破年級(jí)段的走班制。由于原有教學(xué)班級(jí)較少，同年級(jí)班級(jí)不多，師資力量又有限，鄉(xiāng)村學(xué)校的走班范圍可以在相近的幾個(gè)年級(jí)段之間混合進(jìn)行，如分低、中、高段混合編班，一些體育運(yùn)動(dòng)拓展課程甚至可以分成兩段。在選擇走班的時(shí)間段時(shí)，根據(jù)省《指導(dǎo)意見(jiàn)》“低段3～4節(jié)、中高段4～5節(jié)、七至九年級(jí)6～7節(jié)”的要求，采用集中兩個(gè)半天時(shí)間，既保證走班不影響基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又確保同一年級(jí)學(xué)生接受相同數(shù)量的體藝類、實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程教學(xué)。這種走班形式，可以擴(kuò)大學(xué)生的交往半徑，接受知識(shí)結(jié)構(gòu)不同、教學(xué)風(fēng)格迥異的老師的熏陶，有利于知識(shí)背景的豐富和擴(kuò)展。

靈活采用長(zhǎng)短課制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要施行長(zhǎng)短課制度，如書(shū)法、朗誦等課程，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，每次15分鐘或20分鐘的短課就能產(chǎn)生效果。而油畫(huà)、陶藝、國(guó)畫(huà)等藝術(shù)類，圍棋、跆拳道等體育類，航模等實(shí)踐活動(dòng)類的拓展課程，40分鐘很難完成完整的教學(xué)任務(wù)，可以采用50～60分鐘的長(zhǎng)課形式或者兩節(jié)課連著上。長(zhǎng)短課的設(shè)置，可以解決拓展性課程的時(shí)間分配問(wèn)題，確保課程實(shí)施的有效性。endprint

三、細(xì)挖學(xué)校資源潛力

鄉(xiāng)村學(xué)校班額一般比城鎮(zhèn)學(xué)校小，生均建筑面積大，但教室、功能室的數(shù)量卻非常有限。筆者所看到的鄉(xiāng)村學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室基本上只有一個(gè)，更多的是美術(shù)室與書(shū)法教室兼用，各個(gè)功能教室兼社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所。只有充分利用教學(xué)硬件資源，才能更好地落實(shí)拓展性課程。

充分發(fā)揮各功能教室、實(shí)踐基地的作用。讓合唱、舞蹈等音樂(lè)類課程在音樂(lè)室進(jìn)行，讓陶藝、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等美術(shù)類課程盡可能安排在美術(shù)室，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、生態(tài)栽培等課程則放在實(shí)踐基地進(jìn)行。

充分挖掘教室的功能。由于各功能教室交叉使用情況較多，學(xué)生的作品（包括半成品）不易長(zhǎng)時(shí)間保存，鄉(xiāng)村學(xué)校可以充分發(fā)揮教室空間相對(duì)較大的優(yōu)勢(shì)，允許學(xué)生充分利用本班教室的墻壁、窗臺(tái)、書(shū)架，甚至天花板，讓學(xué)生在拓展性課程中產(chǎn)生的各類成果（書(shū)法、圖畫(huà)、手工等作品的半成品或成品）在教室的合適位置存放、展示。

拓寬集中展示空間的功能。開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，舉辦書(shū)畫(huà)展、手工作品展等，將學(xué)生的作品在走廊、體藝教室等場(chǎng)所集中展示。舉辦體育節(jié)，在全體學(xué)生參加體育活動(dòng)之余，將體育拓展成果集中展示，組織足球賽、籃球賽、乒乓球賽、棋類比賽，豐富學(xué)生的校園生活，也讓低年級(jí)學(xué)生選課有指向性。每學(xué)期舉行一到兩次文藝匯演（成果展），讓歌舞、小品、跆拳道等體藝項(xiàng)目得到充分展示。邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)觀摩，感受學(xué)生參加拓展性課程后的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成果，消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂，為拓展性課程的進(jìn)一步落實(shí)贏得家長(zhǎng)的支持。

四、補(bǔ)齊教師資源短板

省課改指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)小學(xué)階段的拓展性課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，要求是以體藝類、實(shí)踐活動(dòng)類為主。鄉(xiāng)村學(xué)校專職音體美教師相對(duì)缺乏，體藝類教師數(shù)量難以滿足實(shí)際需求，只能由其他學(xué)科的專任教師兼任。作為拓展性課程開(kāi)課的關(guān)鍵人物之一，教師的組織教學(xué)能力、自身水平高低，直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的速度和高度。促進(jìn)教師專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師成為一專多能型人才，更好地服務(wù)于拓展性課程是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

走出去。讓教師走出去，到有拓展性課程所需特長(zhǎng)的師傅那里拜師學(xué)藝，多對(duì)一，一對(duì)一，學(xué)剪紙、學(xué)農(nóng)民畫(huà)、學(xué)棋藝等等。用足用好師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有意識(shí)地進(jìn)行體藝類、實(shí)踐活動(dòng)類特長(zhǎng)培訓(xùn)。現(xiàn)在教師培訓(xùn)平臺(tái)可選內(nèi)容很多，省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)自主選課項(xiàng)目中，剪紙、陶藝、版畫(huà)、書(shū)法、插花、足球等各種拓展類課程項(xiàng)目都有培訓(xùn)，可以讓教師根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇拓展類的培訓(xùn)項(xiàng)目。只要教師有興趣、有一定的天賦，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，總能成為一把好手，逐步勝任促進(jìn)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的拓展性課程教學(xué)工作。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)。與鄉(xiāng)村學(xué)校最接近的專家是教研員，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)，對(duì)學(xué)校在課程改革過(guò)程中課程體系建設(shè)、拓展性課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)班級(jí)管理的變革、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立等各方面進(jìn)行指導(dǎo)。把有志于為鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)的體藝特長(zhǎng)志愿者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行指導(dǎo)，如球類運(yùn)動(dòng)員、科技輔導(dǎo)員等。本校教師在做好配合工作的過(guò)程中，打下手，當(dāng)陪練，逐步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提升教學(xué)技能。

五、努力打造精品課程

由于各種條件的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校在拓展性課程教材編制等方面均有不同程度弱勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建名牌課程，引領(lǐng)學(xué)校的課程建設(shè)。每所學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的沉淀，原有校本課程已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，做強(qiáng)鄉(xiāng)村特色的校本課程，將它作為名牌課程創(chuàng)建目標(biāo)，能有效地推進(jìn)學(xué)校拓展性課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。乾明學(xué)校以校本課程《蘭花的栽培與鑒賞》《生態(tài)種植》《氣象觀測(cè)》《校園作物種植》為基礎(chǔ)，完善“蘭雅”課程建設(shè)，依托校園內(nèi)蘭苑、陽(yáng)光房、氣象站等課程實(shí)踐基地，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分年級(jí)制定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施實(shí)效性的評(píng)價(jià)、教師個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)、教研組課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)，努力將“蘭雅”課程從一般的校本課程發(fā)展為有農(nóng)村特色的精品課程。通過(guò)以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)開(kāi)發(fā)更多優(yōu)秀的課程，推動(dòng)拓展性課程體系的建設(shè)，完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，突出鄉(xiāng)村學(xué)校鄉(xiāng)土本色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校雖然還存在課程資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等各方面的短板，但只要我們認(rèn)真落實(shí)省課改指導(dǎo)意見(jiàn)，勇于直面改革，堅(jiān)持“積小步、不停步”的方式逐步深化課改 ，一步一個(gè)腳印，一定能推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校拓展性課程改革進(jìn)程，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

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（浙江省慈溪市掌起鎮(zhèn)教育辦公室 315300）endprint