張譯尹

摘要：目前，中職學(xué)校對心理健康教育的重視程度不夠，工作有待加強(qiáng)和改進(jìn)。本文從中職學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，初步探索如何建立適合中職學(xué)校的心理健康教育工作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生心理健康 教育工作機(jī)制

2016年，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上指出，要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究力度，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)。

良好的心理健康素質(zhì)使中職生的學(xué)習(xí)潛能、綜合素質(zhì)得到提高，幫助學(xué)生成長、成才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。因此中職學(xué)校需重視心理健康教育工作，不斷探索新的工作方法和機(jī)制，從而有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)符合社會和時代需求的高素質(zhì)技能人才。

一、中職生心理健康教育的現(xiàn)狀

近些年，中職學(xué)校在中職生心理健康教育方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些成效，但還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。一是缺少對心理健康教育的全面認(rèn)識。心理健康教育需建立在心理學(xué)、心理咨詢等相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開展工作。而中職師生對心理健康教育的認(rèn)識不夠科學(xué)和全面，存在很多誤區(qū)和偏見，將心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)局限于少數(shù)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，使心理健康教育的方向發(fā)生了偏差。二是對中職生的身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足。中職生正處于青春期，具有自我中心、閉鎖、敏感等心理特征。對中職生的身心發(fā)展規(guī)律缺乏調(diào)查和了解，使教師在開展心理健康教育時把不準(zhǔn)脈，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)。三是中職心理健康教育教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前中職學(xué)校心理健康教育師資力量不足，不少學(xué)校并未配備專職心理教師，即使有專職心理教師，仍沒有建立包括班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員在內(nèi)的完善的心理健康教育隊伍。四是中職心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與工作機(jī)制還需進(jìn)一步建立和完善。許多教育或其他主管部門并未有效指導(dǎo)和規(guī)范中職學(xué)校開展心理健康教育工作，使得中職學(xué)校對心理健康教育的重視程度不夠，學(xué)校心理健康教育制度不完善，許多心理教師得不到工作方向和工作方法的指導(dǎo)，專業(yè)成長的過程艱難而緩慢

二、加強(qiáng)中職生心理健康教育的必要性和迫切性

14～16歲的青少年正處在“心理斷乳期”，心理發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的矛盾性和不平衡性。但是我們的教育往往跟不上青少年身心發(fā)展的速度，致使他們的心理成熟滯后于生理成熟。我們現(xiàn)有的中職德育教育更多的是從社會的理智和道德角度對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，缺少關(guān)心個體成長的心理健康教育。因此，幫助個人成長的心理健康教育是中職學(xué)校德育教育不可或缺的部分。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，人們的價值取向多元化，就業(yè)和發(fā)展面臨更大挑戰(zhàn)，社會變化使中職生在成長過程中面臨的選擇和煩惱增多，心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，校園心理問題和心理障礙逐年增多。心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)可以使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，擁有健康陽光的心態(tài)，適應(yīng)靈活多變的職業(yè)和社會發(fā)展需要。

三、中職生心理健康教育的工作機(jī)制的內(nèi)容

心理學(xué)家布朗芬·布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為：從直接環(huán)境到間接環(huán)境，個體在幾個不同環(huán)境系統(tǒng)的交互作用中成長。最里層的環(huán)境系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)，學(xué)校是學(xué)生除家庭以外對其影響最大的微觀系統(tǒng)。因此，學(xué)校在同伴、師生、學(xué)校管理和校園文化之間建構(gòu)立體的學(xué)校心理健康教育機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，可以科學(xué)有效地幫助學(xué)生獲得心靈的成長。

1.重視心理健康教育課程建設(shè)

心理健康教育課程以全體學(xué)生為教育對象，以預(yù)防性和發(fā)展性為目標(biāo)，通過系統(tǒng)科學(xué)的課程幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理調(diào)整情緒，充分發(fā)揮潛能，積極適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)良好個性心理品質(zhì)。心理健康教育課程是走進(jìn)課堂，貼近學(xué)生，普及和宣傳心理健康常識，遵循心理健康教育規(guī)律，通過合理的目標(biāo)設(shè)置，提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地。然而，許多中職學(xué)校不重視心理健康教育課程，使課程邊緣化，只是在課程安排比較寬裕的專業(yè)和班級零散地開設(shè)課程。這樣的現(xiàn)狀并不能發(fā)揮心理健康教育課程的優(yōu)勢。

2.豐富校園心理活動

心理素質(zhì)拓展活動、校園心理劇、青春期講座、心理健康教育月等豐富多彩的校園心理活動是延伸課堂，創(chuàng)設(shè)關(guān)注心理健康、關(guān)愛自我的校園氛圍的重要途徑。豐富有趣的校園活動能幫助學(xué)生消除對心理健康問題的回避和誤解，樹立正確的心理健康意識，讓學(xué)生在活動中觀察和體驗(yàn)，形成自我感悟，加深自我認(rèn)識，建立和諧的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)和生活。因此，重視校園心理活動的設(shè)計和研究，積極開展校園心理活動，是中職學(xué)校提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

3.組建心理社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生干部

青春期少年容易相互影響，通過同伴教育可以很好地在學(xué)生間傳遞積極向上的陽光心態(tài)。組建心理社團(tuán)，由心理教師帶領(lǐng)，定期開展社團(tuán)活動，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、小組座談等方式向?qū)W生普及心理健康知識和心理調(diào)適的方法，培養(yǎng)一批心理素質(zhì)高的學(xué)生干部。這些學(xué)生干部在校園日常心理危機(jī)預(yù)防、校園心理活動和心理知識的傳播等心理健康工作中可以起到帶頭作用。

4.健全心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制

校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是學(xué)校安全工作的重要方面。對有心理問題學(xué)生應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，有效監(jiān)督和教育是預(yù)防校園心理危機(jī)的工作思路。因此，各中職學(xué)校應(yīng)在班級設(shè)立心理委員，在學(xué)生會設(shè)立心理部門，在各系安排心理專兼職教師，建立心理危機(jī)安全網(wǎng)格化管理，及早發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督學(xué)生異常心理情況，并逐級上報。學(xué)校應(yīng)建設(shè)心理咨詢中心，配備教師、適當(dāng)?shù)膱鏊驮O(shè)備，發(fā)揮心理咨詢室的職能，及時對有需要的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，預(yù)防校園傷害事件，維護(hù)學(xué)生的身心健康。

5.加強(qiáng)心理教師隊伍建設(shè)

心理健康教育工作的對象是全體學(xué)生，有限的專職心理教師無法滿足心理健康教育工作的需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理學(xué)知識和教育方法的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遇到心理困惑時能及時得到幫助和疏導(dǎo)。心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地從學(xué)生的成長需要出發(fā)，做好學(xué)生教育和管理工作。心理健康教育，特別是心理咨詢工作是項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)又具有一定風(fēng)險的工作，學(xué)校應(yīng)多讓專職教師定期學(xué)習(xí)以提升專業(yè)能力，迅速成長為骨干教師，帶領(lǐng)其他教師更好地開展工作。有條件的學(xué)校也可申報大學(xué)生實(shí)習(xí)單位，讓大學(xué)實(shí)習(xí)生成為學(xué)校心理健康教育工作的生力軍。

開設(shè)心理健康教育課程建設(shè)、開展校園心理活動、組建心理社團(tuán)、培養(yǎng)學(xué)生干部、健全心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)心理師資隊伍建設(shè)是中職學(xué)校心理健康教育工作的五個重要方面。心理健康課程是基礎(chǔ)，校園活動是延伸，師資隊伍建設(shè)是核心，心理社團(tuán)是種子，心理危機(jī)干預(yù)是安全鎖，這五位一體，構(gòu)成中職學(xué)校心理健康教育的工作機(jī)制。

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）endprint