楊慶
摘 要:本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了“實(shí)境耦合”教學(xué)模式,針對(duì)實(shí)境耦合教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究分析,結(jié)合本次研究,發(fā)表了一些自己的建議看法,希望對(duì)Photoshop教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的參考和幫助,保證學(xué)生所掌握的知識(shí)技能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。
關(guān)鍵詞:實(shí)境耦合 Photoshop 教學(xué)效果
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)08(b)-0242-02
自教育部推行職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)意見之后,當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)改革工作需要與學(xué)生的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起。Photoshop課程是一門應(yīng)用非常廣泛的圖像處理課程,要求有非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性,在實(shí)際的教學(xué)工作中需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要按照“少講精講”的原則,將Photoshop教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的實(shí)境相耦合,讓學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目參與過程中,提高Photoshop的應(yīng)用水平,同時(shí)培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。傳統(tǒng)的Photoshop課堂教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用方面較為缺乏,與學(xué)生的就業(yè)之間存在較大的差距,難以有效銜接在一起,本文就此進(jìn)行了研究分析。
1 當(dāng)前Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 多媒體教學(xué)過于形式化
專業(yè)課程現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)以及多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中,多媒體設(shè)備的應(yīng)用十分頻繁。但是,在進(jìn)行Photoshop課堂教學(xué)時(shí),還存在一定的問題,多媒體教學(xué)過于形式化,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]:
(1)老師開展課堂教學(xué)時(shí),更多的只是進(jìn)行鼠標(biāo)方面的操作,將重要的內(nèi)容講解以視頻的形式播放給學(xué)生,因?yàn)镻PT內(nèi)容和教材內(nèi)容之間有著較大的出入,這種教學(xué)方式更多的是以課件代替板書,雖然增大了課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容量,但是很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間,降低實(shí)際教學(xué)效果;(2)在Photoshop教學(xué)方面,有專門的實(shí)訓(xùn)室,但是在實(shí)訓(xùn)室的使用方面,當(dāng)前更多的是用來作為放映廳,老師只是進(jìn)行課本內(nèi)容的復(fù)述,缺乏和學(xué)生之間的有效溝通交流,很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維的發(fā)展,老師在講課時(shí)忙于進(jìn)行鼠標(biāo)的操作,很難與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,到時(shí)實(shí)際的Photoshop教學(xué)效果有很大的下降。
1.2 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較為缺乏
Photoshop軟件有著非常強(qiáng)的操作性以及實(shí)踐性,應(yīng)用范圍廣泛。就當(dāng)前學(xué)校Photoshop實(shí)訓(xùn)機(jī)房而言,普遍有配套設(shè)施不完善、職業(yè)技能實(shí)踐不理想等問題,難以真正意義上實(shí)現(xiàn)深層次的實(shí)境教育以及工學(xué)結(jié)合教育[2]。
1.3 當(dāng)前教學(xué)模式缺乏有效性
當(dāng)前在教學(xué)模式方面,有項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)模式,這些教學(xué)模式應(yīng)用在Photoshop教學(xué)過程中,雖然可以一定程度上使學(xué)生的創(chuàng)作能力、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力有一定的提升,但是實(shí)際的提升效果不是十分理想。項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中,更多的是以流水作業(yè)形式來進(jìn)行,學(xué)生只需要按照課本的范例步驟,在Photoshop操作界面操作相關(guān)的工具指令,對(duì)于操作這些指令的原因并沒有進(jìn)行過多的分析考慮,導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很難使職業(yè)技能得到提高和加強(qiáng);案例教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中,老師和學(xué)生需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,但是當(dāng)前教學(xué)模式下,案例教學(xué)更多的是流于形式,并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中,學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用和獲取方面更多的應(yīng)該來自本能,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”,另外,學(xué)生往往更多的重視學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)于學(xué)習(xí)過程缺乏足夠的重視,即使有部分學(xué)生能夠很好的完成課堂教學(xué)任務(wù),但是卻并沒有掌握完成課堂任務(wù)的過程和方法。這些教學(xué)模式的應(yīng)用,在學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高方面很難發(fā)揮出作用,導(dǎo)致學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能很難得到有效的提升。
1.4 教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)
學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際的市場(chǎng)需求相脫節(jié),很多用人單位反映學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能教育缺乏足夠的重視,雖然每年都有大量的畢業(yè)生,但是企業(yè)很難招聘到合適的人才。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),很大程度上反映了學(xué)校在Photoshop課程設(shè)置方面存在問題,與學(xué)生未來的就業(yè)相脫節(jié),在平時(shí)的教學(xué)工作中,更多的是教育學(xué)生應(yīng)用Photoshop來實(shí)現(xiàn)對(duì)照片的處理、網(wǎng)頁(yè)的美化以及廣告的設(shè)計(jì),對(duì)于行業(yè)崗位的實(shí)際需求沒有深入的研究分析,導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),無法長(zhǎng)久保持對(duì)Photoshop學(xué)習(xí)的興趣,很難提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性思維,最終無法符合崗位的要求。
2 實(shí)境耦合
“耦合”最早出現(xiàn)自物理學(xué),指的是不同體系或者運(yùn)動(dòng)形式之間相互作用、相互影響而聯(lián)合在一起的現(xiàn)象。在物理學(xué)方面,耦合可以是兩個(gè)線圈之間的電磁感應(yīng)現(xiàn)象?!皩?shí)境耦合”則指學(xué)校將學(xué)生的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建、專業(yè)課程教學(xué)等方面內(nèi)容與企業(yè)等校外教學(xué)資源結(jié)合在一起,讓學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式,很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生處于真實(shí)職業(yè)環(huán)境下。通過學(xué)校與社會(huì)的實(shí)體結(jié)合在一起,使學(xué)生的知識(shí)體系符合未來行業(yè)的需求[3]。
在實(shí)境耦合模式下,不僅有校內(nèi)教師與企業(yè)員工之間的耦合,還有學(xué)生與技術(shù)人員之間的耦合,實(shí)踐與理論之間的耦合。有著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
(1)使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有全面的提高;(2)實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源的整合;(3)學(xué)生受到校內(nèi)外兩個(gè)方面教師的指導(dǎo),更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展;(4)可以更好地符合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。
3 實(shí)境耦合教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
想要將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)耦合在一起,首先需要做好實(shí)踐基地的建立,促進(jìn)校企之間更好的交流和聯(lián)系,讓師生共同參與到企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中。通過給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,才可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力有顯著的改善和提高。職業(yè)教育主要是服務(wù)于企業(yè),因此,實(shí)境耦合教學(xué)模式下,以企業(yè)為基礎(chǔ),通過對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的研究,將企業(yè)實(shí)際情況與學(xué)生專業(yè)課程耦合在一起,將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的技術(shù)型人才[4]。
3.1 Photoshop教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目之間的耦合
首先是選擇可行性高的企業(yè)項(xiàng)目,項(xiàng)目的選擇需要了解學(xué)生對(duì)Photoshop的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查Photoshop在市場(chǎng)方面的應(yīng)用,比如說廣告設(shè)計(jì)、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)美化等,以此來選擇符合教學(xué)需求的企業(yè)項(xiàng)目。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以將班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,不同的小組開展不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,比如第一組開展廣告設(shè)計(jì),第二組開展網(wǎng)頁(yè)美化,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。
其次在企業(yè)實(shí)境中開展實(shí)踐教學(xué),從而提高Photoshop學(xué)習(xí)效果。老師將Photoshop中一些重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,比如說Photoshop軟件中的指令、圖片的處理、作品的展示等。可以分為初始階段、展開階段、總結(jié)階段來進(jìn)行,比如說在初始階段。這個(gè)階段主要是負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的分析以及計(jì)劃。第一個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的展示,老師展示各小組項(xiàng)目制作成果,學(xué)生在瀏覽的過程中發(fā)表自己的意見看法,借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,對(duì)項(xiàng)目情況有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)是作品的分析,學(xué)生可以從教材中尋找相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,只有做好對(duì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、問題等方面的分析,才可以保證之后項(xiàng)目計(jì)劃的制定有較高的可行性;第三個(gè)環(huán)節(jié)是計(jì)劃環(huán)節(jié)的制定,各小組做好項(xiàng)目計(jì)劃的制定,做好之后工作步驟的規(guī)劃,做好學(xué)生計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、組間計(jì)劃之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個(gè)階段必須要保證學(xué)生與企業(yè)員工之間的的有效溝通交流,幫助學(xué)生 更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。
3.2 用企業(yè)或者行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來完成對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)
首先由學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),之后老師再檢查評(píng)分。討論交流作品中存在的問題,老師記錄好學(xué)生處理問題的方法以及行為特征。將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自己評(píng)價(jià)結(jié)合在一起,找到其中的差異,并對(duì)差異原因進(jìn)行分析。再跟進(jìn)企業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或者邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來評(píng)價(jià)作品。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中需要注意虛心交流,學(xué)習(xí)和肯定別人的優(yōu)點(diǎn),在評(píng)價(jià)中有所收獲,有所提高。在結(jié)束項(xiàng)目之后,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目結(jié)束之后,將其中優(yōu)秀的作品反饋給企業(yè),學(xué)生結(jié)合反饋意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高Photoshop實(shí)際水平。
4 結(jié)語(yǔ)
在Photoshop課程教學(xué)方面,有多種教學(xué)模式,但是這些教學(xué)模式的應(yīng)用,都很難取得理想的教學(xué)效果,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后,更多的是理論方面的知識(shí)技能,其實(shí)踐操作水平還很難滿足企業(yè)的需求。另外,這些教學(xué)模式下,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的需求存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“實(shí)境耦合”模式,可以將校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)資源有效地結(jié)合在一起,多方面耦合,使學(xué)生的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,所學(xué)的知識(shí)滿足企業(yè)的需求,為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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